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陈琳老师小学教师：小学牛津英语6B复习课（Unit5-7)教学设计。 小学牛津英语6B复习课(Unit5-7)教学设计 ——让复习课也能“活”起来 江苏省宜兴市西渚小学 陈琳 一.教材分析： 由于本册书都已经教完，因此本节课是一堂典型的复习课。主要的复习内容为6B下半册的重点知识，即Unit5-Unit8的内容。其中特别涉及到季节、气候特征以及信件的一些知识。 尽管本节课不是新授课，但我还是设计了一个贯穿始终的故事，目的是想让学生感受到：原来复习课也能上得有声有色，从而使学生对复习课能有一个全新的感受。 二．教学目标： 1． 知识目标：主要复习Unit7的letters 和 Unit5的seasons : 其中包括信封格式，写信方法和四季的天气特点。 2． 能力目标：学生能够运用所学知识运用于日常生活中，鼓励他们从因特网上寻找外国笔友，互写英文信，可以交流一下各自国家或家乡的天气情况。 3． 情感目标：培养学生与人交流的多种方式（语言和书信）；提高学生在复习阶段学习英语的积极性。 二．教学重、难点： 重点：how to write a letter ; four seasons and corresponding weather feathers 以及所涉及到的四会句型Can I have … ?What for?.../What ’ s the weather like … ?Which season do you like best? 难点：如何完成一封信件 三．教学准备： 胶水，邮票，信封，信纸，多媒体课件 四 .教学过程： Step1.Warming up 1. Sing English songs. 设计意图：CAI上提供三种不同颜色的笑脸，每一个笑脸代表一首本学期学过的英文歌曲，让学生自主选择，并集体跟唱。给学生选择的机会充分体现了新课标的理念:突出学生的主体地位，让学生自主学习，快乐学习。而且在唱歌的轻松气氛下，又无形之中复习了6B的知识。 2. Free talk What ’ s the date today ?/What ’ s the weather like today?/What are you going to do this weekend?What did you do on May Day? Step2. Introduction 1. T: Boys and girls,are you happy? Look at this boy, he is also very happy. (Show a picture about aboy)I saw his name in the newspaper.He wants to find a penfriend in China. His name is Peter. S:Hello,Peter. CAI:Hello,boys and girls. 2. T:Do you want to know him? Do you have any questions about him? S :( 学生有可靠能会提以下问题)How old is he? What are his hobbies? Where does he live? What is his favourite subject? … T：Please write down your questions on the blackboard. Step3.Penfriend wanted 1. Show the letter from Andy, listen to the CAI, 学生通过听到的内容回答自己刚刚所提的问题。 设计意图：我觉得这样的自问自答能够拓展学生的发散思维，远比给学生一篇文章，老师提问，学生回答，效果来的好上几倍。而课上学生的表现，也让我非常惊喜。他们提出了许多很好的问题，比方说：What ’ s the weather like in Andy ’ s place? Is he the only child in his family?Does he like keeping pets?Can he speak Chinese?这些都是以前学过的知识，我发现学生能学以致用了，感觉十分欣慰。 2. Ss read the passage together in order to know more about Andy. 3. T: Do you want to be Andy ’ s penfriend? Let ’ s write a letter to Andy,OK? If writing a letter, what do we need? Ss:An envelope, a stamp, some glue, some writing paper. Step4.Bingo game 游戏说明：学生在一小纸片上写好写信所需的四件物品中的一件（eg:envelope），全班派出八个代表各自去寻找另外三件( stamp, glue, writing paper)，使用下列句型 找齐 写信的四件物品,然后四人齐说： “ Bingo！ ” 取得胜利。 A: Can I have …? B: What for? A: I want to write a letter. B: Sure. Here you are. 设计意图：通过游戏，复习四会句型，在快乐中巩固，在快乐中学习。 Step5. A letter to a penfriend 1. Envelope T:我们已经找齐了写信所需的四件物品. Let ’ s write a letter.But at first we need to finish the envelope. (出示一张写有Andy地址的信封)We shuld write our address on it.Can you ?  T :(check the right address,帮助学生复习信封的格式。) 2. An unfinished letter. （ T show an unfinished letter, Ss try to do it, then T checks it.） T:这是YangLing给Andy回的一封信，但是不小心被水弄湿了几处，让我们一起来帮她完成这封信，OK？ Ss:OK. Step6. Revision of seasons. 1． (前面给Andy的回信中提到了YangLing最喜欢冬天，由此引入) T：Just now YangLing said: she likes winter best,Which season do you like best? Choose the season you like, then write it on the paper.(师生交流) 2． Say a chant. Spring, spring, warm and sunny. Go, go, go! Go rowing. Summer,summer, hot and rainy. Go, go, go! Go swimming. Autumn,autumn,cool and windy. Go,go,go! Go on an outing. Winter,winter,cold and snowy. Go,go,go! Go skiing. Step7.Homework Write a letter to Andy.请给Andy写封回信，和他交上这个笔友。 教学反思：本节课主要围绕着给Andy写信这条主线，贯穿全课，先是Andy想在中国找笔友，我们便通过Andy的来信进一步了解Andy，从而打算成为他的笔友，给他写回信，一步一步的回忆写信的过程，在写信的内容中又聊到当地的天气，再引出天气的复习。有的老师说，六年级的学生应注重的是成绩，而不是课堂形式。我觉得不然，只有让课堂形式活跃起来，才能让沉闷的学习生活提供一丝乐趣，才能更好的体现牛津小学英语的精神实质。尽管是在复习阶段，我们也可呈现给学生一些轻松但又实用的复习课，让复习课‘活’起来。 <<工作动态分析>>陈琳老师小学教师的文章小学牛津英语6B复习课（Unit5-7)教学设计。
小学教学丁欢学习者：《用“倒过来推想”的策略解决问题》教学设计。用“倒过来推想”的策略解决问题 教学内容： 教科书第88～89页的例1、例2和“练一练”，练习十六的第1、2、5题 教学目标： 1、知识与技能：让学生通过分析具体情境中的实际问题，学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 2、过程与方法：使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。 3、情感与态度：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重、难点： 重点：通过富有变化的问题素材和表达方式，引导学生体验“倒过来推想”的策略，并运用这策略解决问题。 难点：在正确运用策略的过程中感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值。 教学准备：多媒体课件，练习纸。 教学过程： 课前谈话 师：同学都学过反义词吧，数学中也有反义词，让我们说说。加---，乘----，扩大----，减少----，借出----，向东面---- 一、铺垫孕伏，感受策略： 1、找返回的路线。 师：今天早上学校某一位同学来学校是这样走的（课件），从家出发，经过车站，然后过了中桥，最后到达杨巷小学。那么这位同学放学要原路返回，该走怎样的路线呢？ 生：（略） 师：返回时，要从现在的位置出发，倒过来走。 2、师：老师这里有杯水，（放在讲台上）我把它倒出一些。（再拿出装有一些蓝水的相同杯子，与倒出一些水后的杯子放在一起） 师：现在这两杯水，哪一杯多？ 生：装蓝水的杯子水多。 师：如果这杯的水不倒出来（指倒出水后的杯子），哪一杯里的水多？ 生：（猜测） 师：要想知道到底哪一杯水多，怎么办？ 生：把原来杯里的水再倒回去。 教师操作。 3、师小结：用这种倒回去的方法还真管用。知道现在两个杯子的情况，要比较原来的情况，可以用倒回去的方法。（板书：原来 现在）二、探究新知，体验策略： 1、教学例1，出示例1 师：大家接着看，老师这里还有两个杯子，装了一些果汁，共有400毫升，我现在把甲杯倒入乙杯40毫升，现在两杯同样多，请你解决这个问题：甲杯原来有果汁多少毫升？要知道原 来甲杯有多少毫升，你准备先想什么呢？ 生：求它们现在各有多少毫升。 师：他说从现在出发，好，老师就顺着他的思路，那你们知道现在这两个杯子分别有多少毫升吗？ 生回答，师追问为什么是200？同意吗？ 师：那知道了甲杯现在有200毫升，那原来有多少毫升呢？ 生回答 师：现在我们可以想到把这个40毫升用刚才同学说的，把它倒回去，（课件演示）那这里的甲杯里就应该是200+40毫升，同意他的说法吧？ 师：知道了甲杯中的容量，那乙杯原来是多少毫升呢？ 生回答 师：这里的160是怎么来的？ 生：是从200毫升里还回去40毫升。 师：还回去以后就少了40毫升。那现在你能根据刚才的推想过程列式计算求原来两杯果汁各有多少毫升吗？在自备本上完成。学生独立计算。 师：我们一起来核对一下答案。大家都是这样做的吗？谁来说说这三步求的分别是什么？真不简单！刚才我们一起研究了几个生活中的问题，走返回的路线，比较两杯水的多少，求两杯果汁原来各有多少，都采用了从现在出发，倒过来推想的办法。这种倒过来推想的方法是我们解决问题的一种重要策略。（板书：解决问题的策略）今天我们就来进一步研究它。 出示练习：小明和小军原来共有60张画片，小军给了小明5张画片后，两人的画片同样多。原来两人各有多少张画片？ 学习了刚才的例题，老师想用这一题来考考大家，觉得自己能行吗？好的。自己在作业本上列式计算。 师：谁愿意告诉大家你是怎样思考的？好的，我们一起来看一下答案，做对的同学举一下手。恩，看来同学们今天学得真不错。 2、教学例2，出示例2 （1）师：继续请看，谁来读读上面的信息。学生读题。 师：你能用箭头图根据小明邮票数量的变化按顺序把条件和问题摘录下来整理吗？好，那大家现在就拿出作业本试一试。 师：我们先来看看这位同学是这样整理的，你同意吗？另一位同学是这样的，能向大家说明一下吗？恩，这位同学太聪明了，他直接用符号和数字来整理，是箭头图更简洁明了。现在请大家再来看看老师是怎样整理的呢？首先有一些邮票，接着邮票数量是怎样变化的，一起说，（收集24张）紧接着呢？（送给小军30张）最后得到的结果还剩？（52张）那么这里收集24张可以用+24表示，送出30张可以用-24表示。 （2）师：整理完条件，你准备用什么策略来解决问题呢？同桌之间讨论一下，并列式解答。 （3）反馈交流：师：说一说你是用什么策略来解决的？你是从哪里开始倒推的？谁能把倒过来想的过程说一说？ 生回答，课件出示。 （4）师：按照这样倒推的过程你是怎样列式计算的？ 说说你是怎样想的。还有其它做法吗？恩，很好，我们还可以利用相互抵消的方法，实际上比原来少了6张画片，用52+6=58张 （5）师：那怎样知道算出来的结果是否正确呢？（可以根据答案和“小明邮票张数”变化情况顺着推过去，看看剩下的是不是52张）。 生：把结果放到题目中去检验，看看最后是不是还剩52张。如果是的，说明正确。 师：大家真了不起！通过自己探索解决了这一问题。 （6）引导反思：想想刚才的问题，我们已经知道了什么，要求什么？解决问题时你们用了什么策略？ 三、拓展运用，巩固策略
1、基本练习
这个解决问题的重要策略实际上我们以前就遇到过，不信你们看：出示练习十六第5题
（ ）+40（ ）—30 =（20） （ ）÷7（ ） ×9 =（54） （ ）÷2（ ） —1 =（9） （ ）÷2（ ） +1 =（12） 师：好，这些箭头图用倒过来推想的策略来解决非常简单 2、综合练习
看来这些题目难不倒大家，下面我们增加一点难度，大家有信心吗？好，继续看; 小军收集了一些画片，他拿出画片的一半还多1张送给小明，自己还剩25张。小军原来有多少张画片？
出示题目，各自读题。 在学生审题的基础上提问：如果你是小军你打算怎样把一半还多一张送给小明？
根据学生回答多媒体展示：
原来？张 → 拿出画片的一半→ 拿出1张→ 还剩25张
师：谁能根据这张图说说倒推的过程？
学生列式解答并交流。
3、解决问题。
1、周日，小华约小明去动物园游玩。小华从家出发走10分钟到小明家，接着两人步行5分钟到达车站乘车，乘车用了30分钟，最后到动物园正好是上午10点。那么小华最迟几时从家出发？（学生独立完成，交流解题策略）
2、两人从大门向北走2格到熊猫馆，再向西北走1格到百鸟园，再向东走4格到猴山，最后向南走2格到蛇馆。你能在图中标出其他几个景点和大门的位置吗？（学生独立完成，交流解题策略）
四、总结全课，指导解题策略
1、让学生说说本节课的收获与体会。
2、师：今天这节课，我们学习了一种新的解题策略——倒过来推想。在已知现在，求原来的情况特别适合用这种策略。 师：这种策略，很早的时候就有人进行研究了，一千多年前唐代数学家张遂就以大诗人李白喝酒为题材，编写了这样一个数学问题。[媒体出示：借问五（1）班的同学此壶原有多少酒呢？感兴趣的同学回去用我们今天学的策略解决这个问题。 <<工作动态分析>>小学教学丁欢学习者的文章《用“倒过来推想”的策略解决问题》教学设计。
教学资料[八年级物理上]第四章 在光的世界里
第四章 在光的世界里
本章概述与课程标准要求
本章属于课程标准的科学内容第二个主题“运动和相互作用”下的二级主题“声和光”中的部分内容。课程标准要求：
（1）通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射的规律。
（2）通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像的应用。
（3）通过观察和实验，知道白光由色光组成。比较色光混合与颜料混合的不同现象。
光现象在日常生活中非常的普遍，学生在实际生活以及小学《科学》课程中对之已经有了一些感性认识，教材在八年级上学期安排这一部分内容，旨在让学生将对光的初步认识转化为理性认识，理解一些光的形成、传播规律及其应用，初步建立自身的光学知识结构。另外，光学内容所需要的数学工具较为简单，学生进行知识学习所需的起点较低，因此教材提供了较为丰富的学生探究活动方案，突出科学探究与科学内容并重的编写理念。
在这部分内容的学习中，应该着重让学生亲自经历各种探究过程，学习知识，发展解决实际问题的能力。教材在这一章中设计了七个探究活动，并辅以多个观察、讨论·交流活动，提供较大的学生实践活动密度，目的在于让学生充分经历探究过程，获得多方面能力的锻炼。
本章实验器材
光源：激光笔、蜡烛、手电筒等
光具：平面玻璃、平面镜、玻璃砖、凸透镜、凹透镜、棱镜
光具座：用于几何光学实验，附件有平行光源、凸透镜、凹透镜、光屏等。使用时用学生电源给光源供电，把实验所用光具装在相应的滑块上，调整各光具的中心在同一水平线上，然后进行实验探究。
激光光学演示仪：用于几何光学的演示实验
微型物理实验室：由激光光源、蜡烛、光具座、凸透镜、凹透镜、光屏、平面镜、玻璃板等组成。是学生开展实验探究的工具。
本章课时安排建议
本章共八节，建议用11课时完成，具体课时安排如下：
第1节 光的传播 1课时
第2节 光的反射定律 1课时
第3节 科学探究：平面镜成像 1课时
复习课 1课时
第4节 光的折射规律 1课时
第5节 科学探究：凸透镜成像 2课时
第6节 神奇的眼睛 1课时
第7节 通过透镜看世界 1课时
第8节 走进彩色世界 1课时
复习课 1课时
（教案和教学设计）课件[八年级物理上]第四章 在光的世界里教育资源
教学资料人教新目标八下教案Review of units 1-5 (B)
Review of units 1-5
Teaching contents: Review of units 1-5(SB Page 40-43) .
Teaching procedures:
Step 1 Leading in
SB Page 40 , 1a .Ask Ss to do the crossword individually .Correct the answers .
SB Page 40 , 1b .
1. Have Ss understand what they need to do by explaining the example .
2. Ask Ss to do the activity in pairs .
3. Ask several pairs to share their clues with the class .Let the other students guess the answer .
Step 2 Pre-task
SB Page 41 , 2a & 2b .
1. Read the instructions and let Ss know what to do .
2. Play the recordings of conversations 1-4 .
3. Correct the answers .
SB Page 41 , 2c .
1. Replay the second dialogue about the school fire .
2. Ask two pairs of students to practice the sample dialogue for the class .
3. Ss complete the task .
Step 3 While-task
SB Page 42 , Part 3 .
1. Remind Ss to write in sentences .
2. Ask some Ss for their suggestions .
SB Page 42 , Part 4 .
1. Ask a few Ss about things they like to do ,tell Ss to write five things they do .
2. Ask Ss to share their activities with their partner .
3. Ask Ss to share the answers with their partner .
Step 4 Post-task
SB Page 42 , Part 5 .
1. Ask Ss to rank the signs in order of importance .
2. Ask Ss for their answers .
SB Page 43 , Part 6 .
1. Explain to Ss that aliens landed at your school the week before .Ask Ss to interview several people and write down what the people said .
2. Instruct Ss to turn the quotes they have into reported speech in their magazine article .Let Ss do activity on their own .Monitor and provide support as required .
Step 5 Homework
SB Page 43 , Part 7 .Have Ss complete the questionnaire .
教学后记:（教案和教学设计）课件人教新目标八下教案Review of units 1-5 (B)教育资源
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