Unit 4　He said I was hard-working
　　【单元目标】
　　1．单词与短语
　　ever 　 　　mad 　 　　　anymore 　　　　snack
　　message　 　suppose　　　hard-working　 nervous
　　semester　　worst　 　 　true　 　　　　 disappointing
　　lucky　 　　copy　 　　　hers　 　　　　 decision　
　　start　 　　influence　 peace　 　　　　 border
　　danger
　　first of all 　　 　　首先
　　pass on 　　　　　　　 传递
　　be supposed to 　 　　被期望或被要求... ...
　　do better in 　　　　　在......方面做得更好
　　be in good health 　　身体健康
　　report card 　　　　　 成绩单
　　get over　 　　　　　　克服；恢复；原谅
　　open up 　　　　　　　 打开
　　care for　 　　　　　　照料；照顾
　　have a party for sb.　为某人举行一次聚会
　　be mad at sb
　　2．目标句型：
　　转述他人话语
　　What did sb. say?
　　He said I …
　　She said she…
　　They said…

　　3．语法
　　直接引语和间接引语
　　【重难点分析】
直接引语和间接引语
　　（一）直接引述别人的原话，叫做直接引语；用自己话转述别人的话，叫做间接引语。间接引语一般构成宾语从句。直接引语必须放在引号内，间接引语则不用引号。直接引语改为间接引语时，除将引语部分变成宾语从句外，还必须对直接引语中的人称、时态、指示代词、时间状语、地点状语等进行改变。
　　1. 时态的变化：直接引语变为间接引语时，通常受转述动词said，asked等的影响而使用过去化的时态，即把原来的时态向过去推，也就是一般现在时变为一般过去时，现在进行时变为过去进行时等。
　　　 例如：
　　 　Tom said to me,“My brother is doing his homework.”
　　　 →Tom said to me that his brother was doing his homework.
　　2. 人称代词、指示代词、时间状语、地点状语等等的变化；根据意义进行相应的变化。
　　　 例如：
　　 　She asked Jack,“Where have you been?”
　　　 →She asked Jack where he had been.
　　 　He said,“These books are mine.”
　　　 →He said that those books were his.
　　（二）直接引语改为间接引语时，都使用陈述语序，但是因为原句的句式不同，所以变成间接引语时所用的连词会有所不同。
　　1.陈述句的间接引语
　　陈述句由直接引语变间接引语，通常由that引导，可以省略。
　　　“I want the blue one.” he told us. “我想要兰色的。” 他说。
　　　 →He told us that he wanted the blue one.他说他想要兰色的。
　　 　She said to me, “You can’t settle anything now.”她对我说：“此刻你无法解决任何事情。”
　　 　→She told me that I couldn’t settle anything then.　她对我说那时侯我无法解决任何事。
　　2. 疑问句的间接引语
　　直接引语如果是疑问句，变成间接引语后，叫做间接疑问句。间接疑问句为陈述语序，句末用句号，动词时态等的变化与间接陈述句相同。引述动词常用ask, wonder, want to know, inquire。间接疑问句一般有三种：
　　(1)．一般疑问句由直接引语变为间接引语时，由whether或if 引导。
　　　　如：
　　　 “Has he ever worked in Shanghai?”Jim asked.
　　　　“他在上海工作过吗？”吉姆问。
　　 　→Jim asked whether/if he had ever worked in Shanghai.
　　　　吉姆问他是否在上海工作过。
　　　 “Can you tell me the way to the hospital?” The old man asked.
　　　　那个老人问：“你能告诉我去医院的路吗？
　　 　→The old man asked whether I could tell him the way to the hospital.
　　　　那个老人问我是否能告诉他去医院的路。
　　(2). 特殊疑问句由直接引语变为间接引语时，仍由原来的疑问词引导。
　　　　如：
　　　“Which room do you live in?” He asked. “你住哪个房间？”他问我。
　　　 →He asked me which room I lived in. 他问我住哪个房间。
　　 　“What do you think of the film?” She asked. 她问“你怎么看这部电影？”
　　　 →She asked her friend what she thought of the film.　她问她的朋友怎么看这部电影。
　　(3). 选择疑问句由直接引语变为间接引语时，由whether/if …or引导。
　　　　如：
　　　 “Is it your bike or Tom’s? Mum asked.
　　　　妈妈问：“这是你的自行车还是汤姆的？”
　　　 →Mum asked whether/if it was my bike or Tom’s.
　　　　妈妈问这是我的自行车还是汤姆的。
　　 　“Does your sister like blue dresses or green ones?” Kate asked.
　　　　“你妹妹喜欢兰色的裙子还是绿色的？”凯特问。
　　　 →Kate asked whether/if my sister liked blue dresses or green ones.
　　　　凯特问我的妹妹喜欢兰色的裙子还是绿色的。
　　3. 祈使句的间接引语
　　当祈使句变为间接引语时，间接祈使句的引述动词常用tell，ask，order，beg，request，order等，而把直接祈使句变成带to的不定式短语。
　　如：
　　Jack said, “Please come to my house tomorrow, Mary.　”杰克说：“玛丽，明天请到我家来。”
　　→Jack asked Mary to go to his house the next day.　　杰克请玛丽第二天到他家去。
　　The teacher said to the students, ”Stop talking.”老师对学生们说：“不要讲话了。”
　　→The teacher told the students to stop talking.老师让学生们不要说话了。
　　“Don’t touch anything.” He said.“不要碰任何东西。”他说。
　　→He told us not to touch anything.他对我们说不要碰任何东西。
　　4. 动词时态和代词等的变动
　　(1). 某些代词，限定词，表示时间或地点的副词和个别动词在间接引语中的变化规则如下：
　　　 直接引语　　　　　　　　 　　　　　　间接引语
　 　　today　　　　　　　　 　　　　　　　that day
　 　　now 　　　　　　　　　　　　　　　　then, at that moment
　 　　yesterday　　　　　　　 　　　　　　the day before
　 　　the day before yesterday　　　 　　two days before
　 　　tomorrow　　　　　　　 　　　　　　 the next day / the following day
　 　　the day after tomorrow　　 　　 　 two days after, / in two days
　　　 next week/ month etc　　　　 　　　the next week/month etc
　　 　last week/ month etc　　　　 　　　the week / month etc. before
　　 　here　　　　　　　　　 　　　　　　 there
　　 　this　　　　　　　　　 　　　　　　 that
　　 　these　　　　　　　　　　　　　 　　those
　　 　come　　　　　　　　　 　　　　　　 go
　　 　bring　　　　　　　　　 　　　　　　take

　　(2). 如果引述动词为现在时形式，则间接引语中的动词时态，代词，限定词和表示时间或地点的副词不用变化。而如果引述动词是过去时，以上内容就要有相应变化。变化情况如下：
　　　 现在时间推移到过去的时间，即一般现在时变为一般过去时；
　　 　“I feel better today.” He said.
　　　　“我今天感觉好多了。”他说。
　　　 →He said that he felt better that day.
　　　　他说他那天感觉好多了。
　　 　现在进行时变为过去进行时；
　　　 “Xiao Ming is doing some washing” Mum said.
　　　　“小明正在洗衣服。”妈妈说。
　　 　→Mum said that Xiao Ming was doing some washing.
　　　　妈妈说小明正在洗衣服。
　　练习
　　I. Put the following into reported speech.
　　1. “In most countries red stands for danger.” Said Mr. Jackson.
　　2. “You must leave a message for your mother.” Said Tom.
　　3. “Are you being attended to, sir?” He asked.
　　4. “Shall I carry your bag for you?” Mary asked.
　　5. “Do you know her name?” My friend Jack asked me.
　　6. “Where is the nearest hospital?” John asked.
　　7. “Don’t look out of the window when you have classes.” Our teacher told us.
　　8. “Make good use of your time.” Mr. Li advised.
　　9. He asked Li Ying “Were you watching TV at this time yesterday?”
　　10. He asked me, “When did you see the film?”
　　II. Please change the following sentences from indirect speech into direct speech.
　　11. Betty asked me if I had been at home the day before.
　　　　Betty asked me，“___ ___ at home ___?”
　　12. She said that she had been back for a week.
　　　　She said，“___ ___ ___ for a week.”
　　13. Mr. Smith said that John had told him all about it three weeks before.
　　　　Mr. Smith said，“John ___ ___ all about it three weeks ___.”
　　14. The teacher asked his student why she had made so many mistakes in the test that time.
　　　　The teacher asked his student，“Why __ __ __ so many mistakes in the test __ time?”
　 15. The teacher asked us whether we were ready.
　　　 The teacher asked us，“___ ___ ___?”
　 16. The teacher told her not to be late any more.
　　　 The teacher ___ ___ her，“___ ___ late any more!”
　 17. My doctor told me not to read in bed.
　　　 My doctor ___ ___ me，“___ ___ in bed.”
　 18. Liu Ying told me that she would help me with my English.
　　　 Liu Ying said to me，“___ ___ help ___ with ___ English.”
　 19. Do you know what factory his father works in?
　　　 What factory ___ his father ___ in? Do you know?
　 20. The monitor told us that we were going to have a meeting the next day.
　　　 The monitor said, “We ___ ___ to have a meeting ___.”
　　III. Reading
　　Man has always wanted to fly. Some of the greatest men in history have thought about the problem. One of these, for example, was the great Italian artist, Leonardo da Vinci. In the sixteenth century he made designs for machines that would fly. Among these designs there was actually one for a helicopter. There was also another one for a parachute (降落伞). But these things were all designs. They were never built.
　　Throughout history, other less famous men have wanted to fly. A typical example ws a man in England 800 years ago. He made a pair of wings from chicken feathers. Then he fixed them to his shoulders and jumped into the air from a tall building. He did not fly very far. Instead, he fell to the ground and broke every bone in his body,
　　The first real steps took place in France, in 1783. Two brothers, the Montgolfiers, made a very large "hot air balloon". They knew that hot air rises. Why not fill a balloon with it? The balloon was made of cloth and paper. In September of that year, the King and Queen of France came to see the balloon. They watched it carry the very first air passengers into the sky. The passengers were a sheep, a chicken and a duck. We do not know how they felt about the trip. But we do know that the trip lasted eight minutes and that the animals landed safely. Two months later, two men did the same thing. On 21 November, Pilatre de Rozier and the Marquis a Arlande rose above Paris in a similar balloon. Their trip lasted twenty-five minutes and they traveled about eight kilometers.
　　21. In the sixteenth century, __________ was built to help fly in the sky.
　　A. a helicopter
　　B. parachute
　　C. designs for machines
　　D. nothing
　　22. The man with a pair of wings from chicken feathers _________.
　　A. flew very far　　　　　
　　B. flew a short distance
　　C. realized his dream
　　D. fell to the ground and died
　　23. The “hot air balloon”could fly because __________.
　　A. hot air rises　　　　　　　　
　　B. it is made of cloth and paper
　　C. there’s a balloon with it　
　　D. it’s very large
　　24. On 21 November, Pilatre de Rozier and the Marquis a Arlande rose above Paris _______.
　　A. in the same balloon as a sheep，a chicken and a duck were once in
　　B. in a completely different balloon
　　C. in another “hot air balloon”
　　D. in a helicopter
　　25. The best title for this passage is “_____________”.
　　A. Two Brothers，The Montgolgiers
　　B. Hot Air Balloons And Wings Made From Chicken Feathers
　　C. Designs For Machines That Would Fly
　　D. Trip In Hot Air Balloon
　　Key
　　I.
　　1. Mr Jackson said that in most countries red stood for danger.
　　2. Tom said that I must leave a message for my mother.
　　3. He asked if/ whether I was being attended to.
　　4. Mary asked me whether / if I should carry her bag for her.
　　5. My friend Jack asked me if I knew her name.
　　6. John asked me where the nearest hospital was.
　　7. Our teacher told us not to look out of the window when we have classes.
　　8. Mr. Li advised us to make good use of our time.
　　9. He asked Li Ying if she was watching TV at that time yesterday.
　　10. He asked me when I saw the film. 此句涉及到某一具体时间，不必转换成过去完成时。
　　II.
　　11. Were you, yesterday
　　12. I’ve been back
　　13. told me, ago
　　14. did you make/ have you made
　　15. Are you ready?
　　16. said to, Don’t be
　　17. said to, Don’t read
　　18. I will, you , your
　　19. does, work
　　20. are going, tomorrow
III.
　　21-25 DDACB

第二章 走进实验室

《认识比》教学设计

教学目标：

1．使学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。

2．使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，明白比的后项不能为0的道理，会把比改写成分数的形式。

3．使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，感受数学学习的乐趣。

教学重、难点：理解比的意义，比与分数、除法的关系。

教学过程：

一、创设情境，引入比

1．出示：老师带来3幅风景图片，想看吗?

提问：哪幅图的形状看起来最舒服、最美观?(学生认为第二幅)

讨论：3幅图是同—处景，为什么大家都认为第二幅最美观呢?(太长或太窄，长和宽的比例不合适)

小结：这3幅图长和宽的长度不同，所以给人的感觉就不一样，看来长和宽长度之间还存在着某种特殊的关系，通过今天的学习大家就会明白其中的奥秘。

2．电脑呈现例l主题图(2杯果汁和3杯牛奶)。

提问：“2杯果汁”和“3杯牛奶”这两个数量之间有什么样的关系?你会用哪些方法表示它们的关系?(根据回答板书)

牛奶比果汁多一杯

果汁比牛奶少一杯  相差关系

果汁的杯数相当于牛奶的

牛奶的杯数相当于果汁的 倍数关系

小结：两个数量相比较，既可以用减法比较两个数量之间相差多少，也可以用除法或分数来表示两者之间的倍数关系。其实，两个数量之间的关系还可以用一种新的方法表示。这就是我们今天要学习的知识——比(板书)。

二、探究发现，认识比

（一）初步理解“比”

 1．启发谈话：其实，“果汁的杯数相当于牛奶的”，我们还可以说成“果汁与牛奶杯数的比是2比3(出示)”。想一想，“牛奶的杯数相当于果汁的”还可以怎样说?(出示：牛奶与果汁杯数的比是3比2。)

2．看书自学，你还知道了些什么?

(1)交流：读法、写法、各部分名称。

(2)介绍：2比3记作2：3(板书、讨论说明注意点及写法、比的各部分名称)。

3．明确比是有序的。

提问：2比3是哪个量与哪个量的比?3比2呢?

追间：为什么果汁与牛奶杯数的比中2是比的前项，而在牛奶与果汁杯数的比中2又是比的后项了呢?

总结：两个数的比是有序的。因此，在用比表示两个数量的关系时，一定要按照叙述的顺序，正确表达是哪个数量与哪个数量在比，不能颠倒位置顺序。

4．完成“试一试”。

(1)讨论：

①指图中的1：8问：这里的白色部分和蓝色部分分别表示什么?你知道1：4表示什么吗?

②把每种溶液里的洗洁液看作1份，水分别可以看作几份?

③还可以怎样表示每种溶液里洗洁液和水体积之间的关系?

(2)交流。

(3)再认识：你知道第几瓶溶液最浓吗?

 (二)深入认识比

1．认识不同量之间的比。

(1)电脑出示例2讨论完成表格，问：你是怎么求出他们的速度的?

（速度=路程÷时间）

(2)交流，也可以用比来表示路程和时间的关系

板书：小军走的路程与时间的比是900：15，

小伟走的路程与时间的比是900：20。

(3)提问：900：15表示什么?900：20呢?(速度)

2．揭示比的意义。

(1)观察：观察黑板上的几个比，讨论比与什么有关系?两个数的比可以表示什么?

(2)小结：比与除法有关系，两个数的比表示两个数相除。(板书)

3．比值

（1）师边说边出示：两个数的比表示两个数相除，比的前项除以后项所得的商叫做比值。

（2）进一步理解掌握求比值的方法。

①怎样求比值?

②比和比值是一回事吗?

（3）你能说说例题1、例题2中的比值分别是多少吗？

  指名说说。

（4）口答练习，求比值。（出示）

4、比与分数、除法的关系。

师介绍：根据分数和除法的关系，两个数的比也可以写成分数形式。

例如： 2  ：3也可以写成，仍读作“2比3”。

 师：比和除法、分数有什么联系呢?

（1）想想，比的前项、后项和比值相当于除法算式或分数中的什么？

（出示表格）小组讨论

 (2)交流完成表格。

名称

相互联系

比

前项

：（比号）

后项

比值

除法

被除数

÷（除号）

除数

商

分数

分子

—(分数线)

分母

分数值

4．内化比。

电脑出示：“在刚刚结束的我校乒乓球比决赛中，王勇同学以4：0大胜上届冠军李明获得冠军。”根据这则消息，小红认为比的后项可以是0。你对此有什么看法?

讨论：今天我们所学的比，是两个数之间的倍数关系。这个比分只表示双方的成绩，和我们今天学习的比无论是从意义上还是形式上都是不同的。

三、自主练习，应用比

1．学生独立完成“练一练”第1、2、3题。

2．指导完成练习十三第1-5题。

3．了解黄金比——电脑呈现小提琴、五星红旗、东方明珠塔等图片。

谈话：欣赏完这些有何感受?(充满美感)，原来这些图片都运用了一种很特殊的比——“黄金比”，当比值为0.618时，这个比就称为“黄金比”。

4．回忆。现在知道为什么课前第二幅照片最美观了吗?它的宽与长的比的比值就接近0.618。

四、全课总结(略)

小学语文第二册

识字 5  教学设计

潘家坝小学 吴小仙 沈艳

                                                                       一、教材分析：

本课是小学语文第二册的识字韵文。这是一篇采用“词串”形式的识字课文。课文围绕“夏天”，将12个词语按照一定的联系排成4行，隔行压韵，分别介绍了夏季特有的气候、瓜果、昆虫和花儿，容易诵读。本课配有插图，为学生了解夏季特点和识字认识词语创设了情境，使识字识词和认识事物结合起来，极富有生活气息和童趣。本课的重点是识字写字。

二、教学目标：

1、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。

2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

3、了解夏季的特点，积累词语。

三、教学重点、难点：

重点：识字写字。

难点：指导“夏”字的写法。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程：

一、谈话导入课题

1、谈话：小朋友们，开学初，我们学习了一篇描写春天美景的识字课文，我们一起来回忆一下。

2、（出示课件）提问：春天来了，有些什么变化？指名回答。

过渡：小朋友们说的真好呀！春天过后，就是夏天。今天我们再来学习一篇描写夏天景物的识字课文。

3、出示课题：识字 5（学生齐读两遍）

二、学习新课

1、（出示课件）：请小朋友们看一看，想一想：这是什么季节？

2、根据学生的回答，出示词语：夏天

3、提问：小朋友们，你们喜欢夏天吗？为什么？

4、谁能用喜欢的语气来读一读。（指名读，小组读，齐读）

5、提问：说说夏天有什么特点？（热）

过渡：对呀！夏天不但很热，而且还多变，俗话说“夏天的天气就像小孩的脸。”说变就变，刚刚还是阳光灿烂，转眼间就刮起了大风。小朋友请看：

6、（出示课件）：小朋友请看，这风大不大？从什么地方可以看出风大？这样的风就叫“台风”。出示词语：“台风”，台风回吹倒树木，吹塌房屋，那么读台风这个词的时候，语气应该重一点还是轻一点？（要读出台风的大和猛。）（指名读，小组读，齐读）

7、台风又带来了一位好朋友，大家看：（出示课件）出示词语：“雷雨”。（雷雨会边打雷还伴有闪电，下雷雨的时候，小朋友千万不要在大树底下避雨，会遭到雷击。这种雨一般来的快，去的也快，雷雨过后，天气晴朗，太阳一出来，天空中还会出现一座彩桥。）那么读“雷雨”这个词语，该用什么样的语气？（指导朗读）

过渡：刚才，我们把“夏天、台风、雷雨”这三个词语读得真棒，那么谁会把课文中第一行的三个词语连起来读一读？（出示课件）（指名读，小组读，齐读）

过渡：夏天是多变的，多变的夏天也有许多好吃的水果呢？你们看：

1、（出示课件）：这些是什么？

2、随着学生的回答，相机出示：桃子、梅子、西瓜

3、提问：有这么多好吃的水果，那么我们应该用什么样的语气来读呢？（指名读，小组读，齐读）

4、喜欢吃“桃子”的小朋友站起来读一读。

喜欢吃“梅子”的小朋友站起来读一读。

喜欢吃“桃西瓜”的小朋友站起来读一读。

过渡：刚才，小朋友们有的吃桃子，有的吃梅子，吃得多开心啊！

5、（出示课件）：选择合适的词语填在括号里。

又大又圆  又红又甜  又红又酸

（        ）的桃子

（        ）的西瓜

（        ）的梅子

 6、夏天还有哪些水果？

过渡：夏天不仅小朋友们喜欢，连小动物们有喜欢。看，哪些小动物来凑热闹了？

1、（出示课件）：这些是什么？

2、随着学生的回答，相机出示：桃子、梅子、西瓜

3、借助拼音自由读一读。男生来把（图片：蝈蝈）这个小动物的名称读一读。（介绍：蝈蝈喜欢在草丛里跳来跳去，还会发出清脆的叫声。女生来把（图片：知了）这个小动物的名称读一读。“知了”的“了”还有一个读音是什么？有哪些好朋友。

4、你们一起把这个小动物（图片：青蛙）的名称读一读，学学青蛙的叫声，学学青蛙的动作。青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护它。

过渡：夏天不仅是热闹的夏天，还是美丽的夏天。你们看：

1、（出示课件）：你们认识这些话吗？它们分别是什么花？

2、相机出示：葵花 茉莉 荷花

3、学生借助拼音自由读、指名读、齐读。

4、用你喜欢的花说一句话。

过渡：夏天真美呀！小朋友请你美美地把这些词语读一读。（采用多种形式读。）

总结过渡：小朋友们，你们已经把韵文读得这么好，那你们在读韵文是发现了什么？（课件出示韵文）

1、          第二行词语描写的是夏天的水果。

2、          第二行词语描写的是夏天的动物。

3、          第二行词语描写的是夏天的花儿。

4、          第二行词语描写的是夏天的气候。

课堂休息：欣赏歌曲《茉莉花》。

三、写字指导

1、指导写“夏”先指导学生看清“夏”的笔顺，接着说说“夏”是什么结构，写“夏”时要注意写什么？

2、指导写“台”。

3、老师范写，学生书空写。

4、学生在《习字册》上描红、仿写。