《船长》第二课时教学设计
宜兴市丰义小学 朱丹梅
教材简解
苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第六课《船长》，选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文以“船长”为题，以生动感人的笔墨描写了在诺曼底”号遭到“玛丽”号巨轮的猛烈撞击即将沉没时，哈尔威船长镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在自己的船长岗位上，随着轮船一起沉入大海的故事。歌颂了哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。
文章思路清晰，按事情的起因、经过、结果，可分为“遇险——自救——牺牲”三部分，重点是“自救”过程。小说着重通过人物的语言、行动来展现哈尔威船长忠于职守、舍己救人的品质，重点突出，形象鲜明。
目标预设
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子。
3、感悟侧面描写的对比衬托作用。
4、学习通过人物的语言和行动来表现人物的品质的写法，感受哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。
重点难点
重点：从船长的语言行动中通过朗读感悟人物的精神品质。
难点：联系课文内容，重点理解文中的几处议论，从而让学生更深入地理解课文内容，领悟文章的思想感情。
设计理念
本课时的教学主要是要通过人物的语言、行动来挖掘人物的品质，所以在教学中，本着充分尊重和发挥学生的自主性，更大程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组讨论，借以培养学生对语言文字的感悟能力，并且，注意对语言文字的训练，做到人文性与工具性的统一。
这节课依据“自主发展，点拨启导”的教学模式，为学生设置了自渎、自悟、表达、讨论、评价、质疑等活动的情景，是学生欣欣然，跃跃然投入其中，使之真正成为学习的主人。
设计思路
根据以上的设计理念，本课时的教学思路是这样的：
深情导入，设疑激趣—— 抓关键句，切入重点，以“沉着镇定的指挥着，控制着，领导着”总领“自救”的过程——扣语言、行动，品味人物精神，围绕关键句梳理船长指挥的语言、行动，朗读感悟他指挥若定，尽心尽力——悟牺牲形象，抒发真情，感受船长的视死如归，并把自己的情感转化为自己的语言表达出来——赞船长精神，升华情感
（说明：第一课时主要由1、检查预习，扫清字词障碍。2、初读课文，了解课文的大概内容。3、通读课文，理清思路，把课文按“遇险——自救——牺牲”分为三部分。4、精读第一部分，品词牺析句，观看撞船后的录像，体会情况的万分危急）
教学过程
一、深情导入，设疑激趣：
师述：1870年3月17日夜晚，沉沉夜雾中，正常行驶中的“诺曼底”号突然遭到“玛丽”号巨轮的猛烈撞击，船身被剖开一个大口子，海水涌进船舱，情况万分危急。
在这千钧一发的时刻，哈尔威船长是怎样指挥救援工作的？
二、抓关键句，切入重点
浏览课文，用“——”划出概括写船长是如何指挥自救的句子。
出示“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。”
（1）读一读，你感受到了什么？ （ 读好“沉着镇定”）板书
（2）理解“巍然屹立” （读好 ，感受他的高大）
（3）“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上”你又从中感受到了什么？（负责）与文中哪个词相对应？（忠于职守）板书
此时，你还会用上哪些成语来赞美哈尔威船长？
三、扣语言、行动，感悟精神
当灾难发生时忠于职守的哈尔威船长是怎样沉着镇定地指挥着，控制着，领导着的？
1、出
