2、有感情地朗读这一段课文，并用学过的成语来赞美哈尔威船长。

3、师总结：哈尔威船长有着强烈的责任感和神圣的使命感，为了乘客的安危，他在自己的岗位上坚持到了最后，不惜牺牲自己，精神可敬可佩！愿同学们也能像他那样，也能负起自己肩上的责任……

六、质疑

七、作业

背诵课文的片断“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了一名英雄的权利”。

八、板书：

          遇险

                            不可开交        忠于职守

船长      自救    沉着镇定

                            井然有序        先人后己

          牺牲

    折扣问题是百分数应用的一个典型实例，它在生活中无处不在，学生在上学期学习简单的百分数知识，对这个知识已经有所了解，而且绝大多数孩子都有自己去批发市场买过文具，和父母去大卖场、商场购物的经历，所以对于有的一定认知基础的孩子来讲，按照书上的授课程序显得有点单薄。教师应该在把握重难点的基础上有所改变。我的改变是：回归到生活中，精讲多练。

教学目标：

    懂得商业打折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题相同，并能正确地解答这类应用题。

教学重点：按折进行计算

教学难点：关键是对折扣的理解，并正确列出算式

教学拓展：1、给出原价、折数求现价；2、给出现价、原价求折数；3、给出降低了钱和现价，求折数；给出降低了钱、原价求折数；并进行对比分析，提高学生综合分析能力和灵活解题能力。

[导入片断]：

1、 上课铃声停，师生问好，学生坐下，我以迅雷不及掩耳的速度“抢”了前排学生的笔袋，高高兴兴地举了起来……（全班惊诧，目光聚焦在我处）

师：出示课前准备好的标签，上书“八折出售”四个大字

学生精神抖擞，兴趣高涨（老王我暗自窃喜）

师：（问那个笔袋被“抢”的孩子）想要吗？（生：想）

（扫视全班，问）想要吗？（全班：想）

师：哪个回答的又快又对，这个笔袋就“卖”给谁（生齐声：好）

此时那个笔袋的主人有点小紧张了。

师：看过类似的标签吗？在哪里看到过的？八折出售，八折什么意思？（多请几生说）

师：要想知道花多少钱才能买下这只笔袋，还缺少什么信息？（原价）

师：板书：原价10元

师：现在会求要花多少钱了吗？怎么想的？

生自备本上独立列式计算，一生上黑板板演

讲评反馈（由学生来点评，师根据具体情况补充）

展示笔袋的主人的作业，表扬并奖励笔袋一个

2、师：通过刚才的计算，我明白了：八折就是按原价的80%出售

（板书：八折=80%）

师：那么一折表示什么意思？二折呢？……九折呢？

（生回答，师板书）

[点评]

一、出奇不意

    课前学生们都预习了课本，书上的例题也尝试着做过了，对于这样一节课部分学优生觉得有些枯燥，所以课前有些孩子脸上有些木然，俨然没有了往日的求知的欲望。呵呵，好在这一切都在我思考范围内，我也做足了准备。燃起学生的学习热情就在课一开始的导入：我放弃了光盘里的题目及思路，直接“拿”了一个学生笔袋就开始“挥泪大甩卖”，这种情境的创设立刻制造了一种身临其境的购物氛围，调动了学生浓厚的兴趣和强烈的好奇心。达到了出奇不意的效果。

二、出奇制胜

    购物天堂创设好了，摆在学生面前的第一座“大山”就是“八折出售”的标签，理解了这个也就能转化成百分数应用题或分数应用题来解题。这对于大部分学生来说不是难点，让学生联想在哪里看到过这样的标签，表示什么意思……于是在学生你说我说大家说中顺利的解决了折扣问题的第一层，取得了出奇制胜的效果。

三、好戏在后头

    老师还会有什么出奇不意的举动呢？下一个我们要解决什么困难呢？本课精彩导入之后留给学生的是激昂学习热情和更大的好奇心，为下面列方程求原价打下了基础。嘿嘿，好戏还在后头呢！

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