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教学资料3.3 平面镜成像[粤沪版八年物理上]
【三维目标】 1、知道平面镜成像的特点。知道平面镜有成像和改变光路的作用，能够画出简单的光路图，能够简要地描述平面镜的成像原理，能区别实像与虚像。2、通过实验探究像与物到平面镜的距离，像与物的大小，及像与物的左右关系，进而归纳总结出平面镜成像的特点。能根据平面镜的成像特点设计和制作实用的器具应用于生产和生活。3、能积极参与平面镜成像特点的实验研究，能应用平面镜成像特点并说明它在日常生活、生产、科研方面的广泛的应用。【教材分析】本节教材共两部分：平面镜成像规律的应用，各种面镜。文中共安排了两个活动，一个信息链接。主要是通过实验探究平面镜成像的特点，既重过程又重结果。【教学重、难点】1、重点：知道平面镜成像的特点。知道平面镜有成像和改变光路的作用，能够画出简单的光路图，能够简要地描述平面镜的成像原理，能区别实像与虚像。2、难点：通过实验探究像与物到平面镜的距离，像与物的大小，及像与物的左右关系，进而归纳总结出平面镜成像的特点。能根据平面镜的成像特点设计和制作实用的器具应用于生产和生活。【教学方法】实验探究法，观察交流法，归纳总结法。【教学用具】平面镜，蜡烛（两根完成一样的），玻璃板，光屏，凸面镜和凹面镜。【教学过程】一、新课引入生活中，我们每个人都用过平面镜，你曾用平面镜做什么？你知道什么样的镜子叫平面镜？让学生回答。板书：3.3 平面镜成像二、新课教学（一）探究平面镜成像的特点1、认识平面镜让学生结合P51的图3－26阅读课文，认识平面镜。2、活动1：镜前观像结合P52的图3－27，认真观察，并回答文中的问题。特别是对第二个问题，学生根据生活经验回答：当走近时，像变大；当远离时，像变小。指出：要想准确无误地找出真正的像，就要弄清平面镜成像的特点。
3、活动2：探究平面镜成像的特点 1）选择器材：要根据需要。思考：为什么用玻璃板代替平面镜做实验呢？2）进行实验：按P53的步骤进行。要注意认真观察，思考，并作出回答。根据实验观察，让学生自己总结出平面镜成像的特点，并完成文中的填空。现在，你能回答出上述问题的答案吗？请学生阅读文中方框中的内容。师生共同归纳。3）指导学生阅读课文，知道实像与虚像的含义。平面镜成的像是虚像。（二）平面镜成像规律的应用指导学生自学课文，了解平面镜成像规律的有关应用。结合P54的图3－31，认识潜望镜工作原理。师生共同归纳平面镜的作用：成像和改变光路。（三）各种面镜让学生阅读课文，学习凹面镜和凸面镜的成像特点，及其应用。三、归纳小结通过本节学习，你有什么收获？让学生把本节所学知识，进行系统总结。四、巩固练习1、完成“自我评价与作业”。2、做本节的基础训练。五、反思本节教学过程中，有一小部分同学对“探究平面镜成像的特点”的实验探究过程，设计得不够细致，考虑得不够全面，导致操作过程及实验效果不够理想。另，在习题中，还存在一部分同学对平面镜成像作图存在意识不强，细节把握不到位，粗枝大叶的现象。这些在下节课要予以补充，纠正。（教案和教学设计）课件3.3 平面镜成像[粤沪版八年物理上]教育资源
教学资料高一语文第二册《祝福》教案2
祝福
教学目标
１．识记 Ａ．关于《彷徨》 Ｂ．“烟霭”等词语
２．理解．分析
Ａ．理解小说创作的社会背景
Ｂ．根据人物描写和情节把握人物形象
Ｃ．分析小说的环境描写及对主题的作用
Ｄ．倒叙手法（复习）
教学课时 二课时
教学过程
预习
１．查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况
２．读2——3遍课文
第一课时
一、导入
１．列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁
２．关于彷徨及祝福的创作背景
Ａ．鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨
Ｂ．1924年前后的历史：辛亥革命1911年 五四运动 1919年
二、整体感知，梳理情节
１．这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类
２．小说采用什么记叙顺序
３．以什么为线索
４．这篇小说的叙述的时间跨度有多大，具体地写了哪几个地点，作者是如何安排的，请找出相关语句
５．给你感受最深之处是什么？说一点理由。
６．列出情节提纲
明确：
１．祥林嫂
鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆．
柳妈
我
（不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力 ）
２．倒叙
３．我的见闻感
４．四十上下－－二十六七－－十四年左右
鲁镇 卫家山 贺家墺
浓缩在旧历的年底的鲁镇 由此辐射
短篇小说的时空安排
６．见板书
三、通过人物描写分析人物命运与性格
小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有怎样的命运，表现了她怎样的性格
１．简述她的主要生活经历
２．小说主要采用什么描写方法描写主人公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分析。
“画眼睛”－－－要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛－－－－〈我怎样做起小说来的〉
跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征
第一次
脸色表黄－－－－生活艰辛
红润－－－－青春的活力
顺着眼－－－善良、安分、温顺
第二次
两颊消失了血色
顺着眼，眼角上逞带些泪痕
眼光没有先前的那样精神
没有神采的眼睛
－－－人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达
第三次
眼珠间或一轮－－－长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木
总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运
３．是什么使她的命运如此悲惨直至死去？而她对自己的命运又采取了怎样的态度与行为？从其态度和行为可看出其怎样的性格特征。
练习：从文中再找出一些表现祥林嫂的悲惨命运的细节
四、布置作业
熟读文中关于祝福景象的描写，体会环境描写的作用。
板书设计
第二课时
教学要点
１．理解小说的环境描写
２．分析小说的主题
教学过程
一、讨论：从上节课的课后练习“从文中再找出一些表现祥林嫂的悲惨命运的细节”
参考角度：Ａ、没有名字 Ｂ、小十岁的丈夫 Ｃ、工钱
旨在引导学生把握文的一些容易忽视的信息
二、小说刻画了一个怎样的环境，作者是如何描绘的
点拔：关于自然环境与社会环境
１．文中几处写祝福景象，三处祝福景象描绘目的何在？
２．研读第一次祝福景象的描写
此段描写最突出的是什么，找关键词？
（都没多大改变，单是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此 女人，男人 ）
３．作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，屋如其人，表现了什么？
明确：
１．沉闷压抑的气氛
２．封建的风俗习惯迷信根深蒂固（尽管封建制度已寿终正寝）
３．保守虚伪反动
三、研读“冬季日短”一节
１．这段景物描写的作用是什么？
２．为什么说祥林嫂是玩物？
３．如何理解“则无聊生者不生------”
明确：渲染社会环境的黑暗与可恶，营造悲凉气氛，表示我对祥林嫂的同情与愤激。
四、研读小说的结尾
这一结尾的作用，与文章其它部分的关系
明确：
１．在结构上首尾呼应，使小说结构更臻完善
２．对于中心的表达上与祥林嫂的死的惨象和天地圣象的预备给鲁镇人们以无限幸福的气氛形成对比，深化了对旧社会杀人本质的揭露
五、总结性讨论
１．小说为什么题为祝福，而不是祥林嫂？
Ａ．情节发展与之有关，提供了背景
Ｂ．封建势力通过祝福杀害祥林嫂，她死于祝福中，强烈的对比，增强悲剧性
２．柳妈是一个怎样的人，她是不是凶手之一
Ａ．奚落祥林嫂的伤痕
Ｂ．同情她却给她增加了痛苦
３．“我”是一个怎样的形象？
Ａ：“我”与鲁四老爷
Ｂ：“我”的说不清
也许有－－－自以为慰藉，不忍心增其烦恼
也未必－－－意识到增添苦恼，只好吞吐，支吾其辞
说不清－－－怕负责任的含混之辞
“我”说不清，始终不否定灵魂的有，表现“我”对帮助祥林嫂摆脱封建迷信毫无力量，甚至没有勇气正视祥林嫂提出的问题。
“我”是具有进步的思想扔小资产阶级知识分子和形象，有反封建的思想但却“软弱”“无能”，没有改良的办法。
教案点评：
１．此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。
２．由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。
３．文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟从三个方面实施教学
Ａ．小说的环境描写
Ｂ．人物性格形象
Ｃ．小说的主题，人物形象的意义
４．此文是现代文学作品，不少词语与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力
电影中“祥林嫂怒砍门槛”是否妥当
引导学生探讨：
电影《祝福》中有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗？
参考观点：
观点一：
祥林嫂一生都在压抑的活着，只是在为了自己做人的基本生存权利活着，所作的一切仅仅是希望自己那小小的生存空间不至于坍塌。但生活就是这样残酷，将一切剥夺得一干二净。
她再一次成了寡妇，被所有人唾弃，每个人凭着正义的名义在她的伤口上洒盐。一切都不是她的错，但从最初的反抗开始，潜意识中她就认为自己是个罪人，柳妈的话更增添了她内心的恐惧，所以她会去捐门槛，让这门槛减轻她的“罪恶”。
但她仍然赎不了这罪，哪怕是死了都赎不清。封建礼教里满篇是“仁义道德”，但这“仁义”却容不下一个本没有任何错的祥林嫂。在她自认已赎了罪之后，受到的仍是当头一棒，于是整个精神世界轰的一声坍塌了。
以祥林嫂一生的遭遇来看，她根本不明白是什么造成了她的不幸。在一而再再二三的打击下，她只是按照“礼教”里的那套逻辑不停的自责、内疚。
去砍门槛那是难于想象的，那是一个战士的形象。这却全不是鲁迅笔下的祥林嫂，在当时那一个思想禁锢、麻木的时代，不会是这样的。
观点二：
电影中增添的那个细节是不妥的。
祥林嫂的反抗精神，文章中有几处描写似乎可以作为佐证。
第一处：祥林嫂关于灵魂有无的疑问。
粗粗一看，似乎这正是由于祥林嫂的反抗精神才会使她对这一问题产生疑问。但仔细分析不难看出，祥林嫂的这一疑问并不是基于反抗封建旧势力的基础上的，恰恰相反，正是由于她对那一套属于封建社会的条条框框深信不疑，听信了柳妈的关于“地狱”的一段胡言乱语，才会使祥林嫂怀着对灵魂的恐惧，而并非对灵魂的反抗进行的问答。
第二处：祥林嫂在被迫改嫁时的“反抗”。这一事件更谈不上什么“反抗”。恰恰是祥林嫂对传统的贞洁观深信不疑才会出现这种举动。可以说，祥林嫂正是用自己的行动捍卫着封建正统的权威。
所以说，祥林嫂根本不可能砍门槛。
观点三：
祥林嫂疑虑，一直疑虑。对无法解决的疑虑，她选择了盲从。她愤怒过，却不知道反抗。社会的排斥，同类的不容，没有使她变得坚强，倒日益消磨了她生存的意志。没有了思想，没有了信念，她成了行尸走肉，在鲁镇飘荡。当一生中最大的打击，当社会对她死的宣判到来时，我们不能想象这个死囚敢对这个悬着骷髅头的法庭说不，更不敢想象她会对自己信奉的神灵动粗。
她永远不会砍门槛——因为她是祥林嫂，因为这是鲁迅的作品。
观点四：
电影虽与事实有所不同，但电影是现实的一种表现方式，看这个情节是否恰当，应与背景所联系，当时为表现中国人民的反抗精神，加上祥林嫂砍门槛这一情节，意在突出祥林嫂对封建势力的反抗，从而鼓舞人们觉醒，为推翻压在头上的三座大山而奋斗！
但在现实生活中，对于祥林嫂这样一个被封建思想牢牢控制的悲惨角色是无论如何也做不出那样的事。
但电影是一种艺术，是一种源于生活而高于生活的艺术，在当时那种特定的背景下，为了起到鼓舞大众的那种目的，加上这一虚构的情节也未尝不可 。
观点五：
她在砍门槛的时候，心里想的什么是个耐人寻味的问题。有这么几个答案：一，她憎恨鲁四老爷一家对她的鄙视；二，她憎恨柳妈对她的欺骗；三，她憎恨老天对自己命运的不公；四，她憎恨自己为什么做下如此不可饶恕的事情；这四点中必取其一或取不止一。
这个情节到底加的好不好？可从这显而易见的四点原因上去分析。对于电影这一与文学有着本质区别的艺术样式而言，视觉冲击是影响观众的最重要方式，电影语言是一种以视觉——是直观视觉而非抽象间接视觉——为主要载体的语言表达形式，而加这一情节大大增强了视觉冲击力，所以我认为在增强电影的表现力这一层面上，加这段情节是无可厚非的。
可是还有另一个方面，那就是电影毕竟改编自小说，应该基本忠实于小说的感情思想基调。如此一改，小说中懦弱的祥林嫂一下子变得勇敢和强硬起来。鲁迅想塑造的不是与封建实力斗争失败了的看似悲剧其实是喜剧的人物，而是被封建文化彻底影响从而连如何反抗都不知道的看似悲剧实质上也是悲剧的人物。所以如此改编在这个意义上又是欠妥当的。
然而，电影的编导人员完全有决定自己的电影的思想含义的权利，他们可以完全忠实原著，也可以稍加变通，这是他们的自由。所以在改编的电影中出现那一幕也并不是什么不可以的事，这是他们对小说的理解。
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小学老师吴津俊教师：5A Unit 4 Halloween第一课时案例设计。 5A Unit 4 Halloween第一课时案例设计 [教材简析] 本课内容是《牛津小学英语》5A中的Unit 4 Halloween。本单元的核心内容是万圣节晚会的准备工作，重点学习Do you like ……? Yes , I do . / No , I don’t . I like ……等句子。在3B中已经出现Do you like swimming ? Yes , I do . / No , I don’t . What do you like ? 句型。本单元列出的a chicken , a duck , a horse , a pig 等动物类单词都是第一次出现。其他已学过的动物类单词包括a dog , a cat , a monkey , a tiger , a panda , a zebra , a bird , an elephant等，在本单元以复数形式再次出现。我所执教的是第一课时，句型有Do you like……?及其回答Yes, I do ./No , I don’t . 单词除了动物类单词a chicken , a duck , a horse , a pig以外，还有几个是常出现在万圣节晚会中的单词，如a mask , a pumpkin , a vase 等。 [目标预设] 1、能听懂、会说、会读、会拼写单词：a horse , a pig 。 2、能听懂、会说、会读单词：a mask , a vase , a pumpkin , a chicken , a duck , Halloween , tomorrow , a lantern 。 3、能听懂、会说、会读、会写句子：Do you like ……? Yes , I do . / No , I don’t . I like ……。 4、激发学生学习的参与意识，综合运用知识的意识，团结合作意识和审美情趣。 [重点、难点] 1、能听懂、会说、会读、会拼写单词：a horse , a pig 。 2、能听懂、会说、会读单词：a mask , a vase , a pumpkin , a chicken , a duck , Halloween , tomorrow , a lantern 。 3、能听懂、会说、会读、会写句子：Do you like ……? Yes , I do . / No , I don’t . I like ……。 [设计思路] 本节课是本单元的第一课时,主要教学a mask, a vase, a pumpkin等词汇以及Part A的对话。开始free talk和学生谈论他们自身喜好，自己家房子情况，激发学生全情投入新单元的学习之中。然后由Ben家的新房子需要什么布置客厅，引出新句型What do they/ we / you need? 的教学。再精心设计Ben的答句，自然过渡到新单词的教学中去。这个过程中单词的导入和操练形式互不雷同。对话教学做到听说相结合。纵观整个教学活动，层次分明，重难点突出。 [教学过程] Step1. Greetings and free talk 1.T: Nice to meet you. S: Nice to meet you, too. 2. T: Do you like English? S: Yes, I do. T: What do you like? S: I like… 3. T: Do you like your house? S: Yes, I do. T: Good. Let’s say a rhyme together. (Do you like my house?) Step2. Presentation 1. T: Now I want to know something about your house. What’s in your house? Is there a …? Where is it? How many …are there? Are there any pictures on the wall? Is there a large sitting room? S: Yes, there is./ No, there isn’t. T: What’s in your sitting-room? S: There’s a … There are some… 2. T: There are so many things in your sitting-room. (呈现卡片thing/ things东西,物品) Learn the word: thing 3. Ben and his family have a new house now. There is a large sitting-room. But there aren’t any things in it. (PPT呈现客厅图) T: What do they need? Do they need…? S: They need some… 板书:What do they/ you/ we need? They/ We/ I need… 4. Practise and act S1: What do they need?( in their new house) S: They need … 5. Perhaps. But we are not sure. Let’s ask Ben. OK? Ss: What do you need? Ben: I need a large sofa, a tea-table, some plates, a fridge and somrthing special. 6. T: Ben needs something special. What is it? Can you guess? (PPT呈现模糊面具,逐渐清晰)Teach: mask T: There are some masks here. Do you like maks? S: Yes, I do. / No, I don’t. 7. T: Ben needs some masks. Why? Because Halloween is coming. Do you know Halloween? S: Yes. T: Do you want to know more about Halloween? S: Yes. (PPT显示Halloween图) T: This is a Halloween party. What can you see? S: I can see some masks, some flowers and some chocolate. 8: T: What else can you see? Look! Where are the flowers? (PPT呈现花瓶)Teach: a vase T: Anything else? S: I can see a pumkin. T: Good! (呈现南瓜灯) We usually eat the pumpkin. But in Westen people like to make pumpkin lanterns at Halloween. Teach: a pumpkin lantern 9. T: Do you like pumpkin lanterns? S: Yes, I do. T: Can you make one? S: No, I can’t. T: Let’s buy a pumpkin lantern then. Step3. Practice 1.T: Ben’s family would like to buy things for a Halloween party. Look at the screen. (CAI呈现书上30页图片) (1) Who are they? (2) What are they talking about? (3) What would they like to buy? 2. (PPT 呈现：would like to do 想要做…) Teach: would like to do Make some sentences 3. Liste and judge （PPT呈现） (1).It’s Halloween today.( ) (2).They need some chocolate ,some flowers, some masks and a vase.( ) (3).Ben likes masks.( ) 4. Read after the teacher 5. Read together and act the dialogue 6. Rewrite the dialogue (PPT呈现) (things, pumpkin, flowers, family, vase, masks) Ben and his ______ would like to buy _______ for a Halloween party. They need some ________ and a _______. Ben likes ______and lanterns . They will buy a _______lantern. Step4. Homework 1.听本单元对话录音3遍，有表情地朗读。 2.苏海和苏阳的生日就要到了,她们打算举办一次生日聚会.想一想,她们需要什么?和你的同伴编一个对话. <<工作动态分析>>小学老师吴津俊教师的文章5A Unit 4 Halloween第一课时案例设计。
吴卫琴老师阳羡小学教师：5B Unit 6 A PE lesson第一课时教学设计。一、教学目标： Four skills words: touch ,an arm , a hand ,a leg , a foot Three skills words: neck , shoulder ,finger ,knee ,toe Everyday English: Touch your… Let the students can use the new words freely. Arouse their interests of PE. 二、教学重点、难点： Emphases: The new words. Difficulties: Use the everyday English freely. 三、教学准备： some pictures 四、教学过程： Before class: Sing a song《Hobbies》 Step1 Greetings Step2 Free talk T: What day is it today? S: It’s… T: Do you have any hobbies? S: Yes, I do. I like… T: What’s my hobby? Guess! S: I think you like… Step3 Presentation T: I like colleting dolls. Look, this is a picture of one of my dolls.（Show the picture of Part B）Is he cool? S: Yes, he is. T:（Point to the boy’s foot）Look, what’s this? S: It’s a foot. T: It’s his foot, and they ‘re his feet. （Teach foot and feet） Look, this is his neck.. （Teach neck）Touch your neck/foot/feet. （Teach touch） T: What are these? They’re his shoulders.（Teach shoulder） Touch your shoulders. S: （Do the actions.）OK. T: What’s this? S: （看音标，试拼读）It’s an arm.. T: Can you see his legs? S: Yes, I can. T: （Teach leg） （The same method to teach other words） Step4 Look, read and learn. a、Read the new words after the teacher.（T: Touch your… S: Touch my…） b、Listen to the tape and imitate. Step5 Play a game.（A PE lesson） a、Show the title and read together. b、Play the game.（师说口令，生做动作） Step6 Consolidation. T: Boys and girls, I have many wonderful photos .Do you want to see them? S: Yes, I do. T: （Show the picture of Part D）Look, the boy is standing . Where is he standing? S: He’s standing on the man’s shoulders. T: So we can say the boy is standing on the man’s shoulders. S: （Read after the teacher） T: What about the girl/man? Say the sentences to your partners. S: （Say the sentences） T: （Ask some students to say）Do the exercises on page 48 of your book.. S: （Do the exercises） T: （Check the answer） T: Look, here comes the monster. It has two hands, two necks, four arms, eight fingers and six legs. It’s terrible. What’s the monster in your mind? Draw it out and describe it to your partners. S: （Draw and say） T: （Ask some student to say） Step7 Summary Step8 Homework. 补充练习P17 D、P18F。 板书： Unit 6 A PE lesson Date Touch your… <<工作动态分析>>吴卫琴老师阳羡小学教师的文章5B Unit 6 A PE lesson第一课时教学设计。
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