一、 课文悟读
项羽，名籍，乃楚国贵族的后代。在陈涉、吴广的农民起义军迅速发展，正待西行入关之时，项羽随叔父在吴起兵，他屡经沙场，喑呜叱咤，所向无敌，为推翻暴秦的统治，作出很大的贡献，但后来在与刘邦争夺天下的斗争中，项羽惨遭失败。
《项羽本纪》是司马迁用饱蘸个人感情的笔触描写了项羽一生的经历，生动细致地刻划这个失败了的英雄富有个性的人物形象，既有深情的歌颂，也有充满惋惜的批评，但歌颂总是多于批评。
《史记》参酌古今，自创新制，创立以人物为中心贯穿历史的纪传体。《鸿门宴》中表现人物形象的主要手法有：其一，通过在矛盾冲突的场面描写中刻画人物，文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节，通过生动的对话描写、动作描写以对当时那种剑拔弩张、杀机四伏的气氛渲染，使读者身临其境，充分感受历史脉搏的悸动。其二，通过人物的彼此辉映来突出人物截然不同的个性，如同样在处理突发事件时，项羽思虑肤浅、盲目自信的性格就通过“大怒”喝令下属“旦日飨士卒，为击破沛公军”的话语神情中表露无遗；而刘邦虽“大惊”、“默然”，但连续向张良求计的“为之奈何”则表现了他虽惊慌而能虚心求教的性格。对项伯刘邦从极力拉拢到极力表白，竟将自己的勃勃野心说成是耿耿忠心，无不生动的表现了这个人物随机应变、狡诈弄机的特点。还有对告密者、对谋士的态度、做法，刘项各不相同，写刘邦是为了烘托主要人物——项羽。另外，曹无伤与项伯，范增与张良，项庄与樊哙，这些人物也一一对应，相互映衬。其三，善用细节表现、刻画人物，如鸿门宴中座次的安排生动地体现了双方力量对比的悬殊，项羽的骄妄自负及刘邦的委曲求全等内容。再如范增起召项庄行刺刘邦，曰：“不者，若属皆且为所虏”，当刘邦安然逃脱，范增仰天长叹：“吾属今为之虏矣”。从一开始将自己排除于项氏集团的“若属”到“吾属”的变化，反映了范增从对羽“为人不忍”的愤怒到感到无法与“竖子谋”的绝望、悲哀，心理刻划尤其生动。
读《鸿门宴》，再一次体会到司马迁叙史的魅力，《史记》真无愧于鲁迅“史家之绝唱，无韵之离骚”的千古评价。
二、 亮点探究
1．简要概述故事的发展经过，用图示法来表现文章情节的起落。
探究学习：本文叙述了刘邦和项羽两支起义军分路联合进攻秦朝,刘邦先入关破咸阳后同项羽展开的一场政治斗争。故事结构完整，曲折动人，由曹无伤告密始，以刘邦力诛曹无伤终，首尾照应，紧凑自然。
全文情节五起五落，张弛有效，波澜起伏，如下文所示：
无伤告密（一起） 项伯夜访（一落）
范増举玦（二起） 项王不应（二落）
项庄舞剑（三起） 项伯翼蔽（三落）
樊哙闯帐（四起） 项王款樊（四落）
张良留谢（五起） 沛公诛奸（五落）
2、以项羽及刘邦为例，说说司马迁是怎样描写人物的？
探究学习：一方面，作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章始终在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。另一方面，善用对比烘托刻画人物。如项羽优柔寡断（改变进攻刘邦的决定，对范増在席间杀死刘邦的企图不表态，在沛公逃席后依然受璧）；刘邦遇事果断（如临危不惧，从善如流，亲往谢罪，立诛曹无伤）。项羽率直粗犷（闻刘邦“谢语”而脱口供出曹无伤，闻樊哙“谯语”而“无有以应”）；刘邦则能屈能伸（先破秦而对项羽谦词卑礼，宴会之上受不公平待遇而泰然处之）。项羽不善用人（关键时刻不听范増）；而刘邦则对张良，甚至樊哙言听计从，初见项伯，即“兄事之”、“卮酒为寿”、“约为婚姻”，足见刘邦是多么善于拉拢人，为己所用。
3、分析刘邦刻意要项伯带给项羽的话及他自己至鸿门时的谢辞，樊哙闯帐的语言，体会司马迁描写人物语言的妙处。

探究学习：先看刘邦对项伯的表白（此话也是有意让项伯转述给项羽听的）：“秋毫不敢有所近”——说“不敢”而不说“不曾”，多么恭顺！“籍吏民，封府库，而待将军”——“待”，多么虔诚！“日夜望将军至”——说“望”而不说“等”，多么迫切！再看刘邦的卑词“谢罪”：他言必称“将军”，说自己与项羽“戮力而攻秦”，是战友而非敌人；将“先入关破秦”说成是不自意，以表自己的力量不如项羽；把“得复见将军于此”当作是自己莫大的荣幸以满足项羽的虚荣心；最后，他还把项羽的愤怒归咎于“小人”的挑拨，为项羽推卸责任，及时给项羽一个台阶下。而樊哙在紧张的气氛中登场，他说的话意思基本与刘邦一致，但策略有所改变。刘邦以委屈来求全，樊哙则理直气壮责之以“义”，说亡秦教训，申怀王约束，但沛公不自王而待项羽来，期待“封侯之赏”，虽为指责又寓尊项羽之意使自矜攻伐的项羽听得耳顺心舒。可以说刘邦主仆二人一唱一和，一“攻”一“守”，完全攻陷了项羽的戒备心理。
4、“鸿门宴”上的座次是怎样安排的？这样安排说明了什么？
探究学习：“项王、项伯东向坐；亚父南向坐——亚父者，范増也；沛公北向坐；张良西向侍。”按古代礼仪，宴会中宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次北向，西向为侍坐。可见在鸿门宴中，项王、项伯是首席，范増第二位，再次是刘邦，张良则是侍坐。
宴设于项羽帐中，刘邦虽为宾客，却的不到尊位，可见项羽目中无人，自高自大，也可见双方力量对比的悬殊，刘邦处境堪虞，但刘邦却能泰然处之，可见起能屈能伸。而项氏集团内部，谋士范増的地位还不及告密的项伯，君臣隔膜，事不可谋，已初见端倪。
5、“鸿门宴”事件发生时，项羽为诸侯上将军，刘邦因起兵于沛，人称沛公，都还未称王，但《史记》却超前称王，试分析司马迁的用意。
探究学习：处于矛盾冲突顶峰时，人物之间的称谓，往往能体现人物间微妙而复杂的关系。
文中，张良三次称刘邦为“大王”，前两次只有他自己在场，后一次只添了几个自己人，称“大王”正表露他们君臣同心协力，决心与项羽抗衡，战而胜之的雄心壮志。项伯、范増、项庄都是项羽的部下，他们称项羽为“项王”、“君王”，显然是出于自恃强大，不可一世，称王称霸是理所当然的心理状态。而张良、樊哙虽是刘邦的部下，由于力量对比悬殊，出于表面上的曲意奉迎，自然也称项羽为王。刘邦毕竟身份不同，用语不能过于阿谀，所以在项伯、项羽面前六次称项羽为将军，只有最后一次与张良谈话时，称项羽为“项王”，一方面他明知项羽称王是迟早的事，另一方面，是在他自己部下面前，无失身份之虞。由这些称谓来看，刘邦集团处处恭恭敬敬，低声下气，以臣下的身份尽力满足项羽的自尊自大的心理。
三、 选题设计
1、 有人说，项羽因为放走刘邦而导致最终失败，你认为项羽失败的原因是什么？
研究提示：项羽失败的原因很多，宜从内因和外因两方面进行考察研究。其中，项羽失败的根本原因，在于项羽灭秦之后，逆历史潮流而行，袭周制“分裂天下而封诸侯”，使社会再次回到秦统一以前的分裂、动乱的状态。
参读书目：《史记》 司马迁
《古文鉴赏辞典》 上海辞书出版社

第四册语文《台湾的蝴蝶谷》教学设计

元上小学   陈少芳

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、利用现代教育技术，展现蝴蝶谷奇特迷人的景象，帮助学生理解课文内容及想象说话的能力，激发学生的创造性思维。

3、激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

4、引导孩子进入课文描写的情境，在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。

教学重、难点：

感受蝴蝶谷的美丽和神奇，并有感情地朗读课文。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入本课。
1 你们见过成千上万只蝴蝶聚会的场面吗？

今天，让我们走进台湾的蝴蝶谷，去领略那奇特迷人的景象吧！

2、进入蝴蝶谷之前，老师想考考你们，看你们对台湾的蝴蝶谷了解多少。

你们知道台湾在那里吗？

（完成填空后齐读）
祖国的（     ），气候（      ），水源（      ），花草（　   　），是(　    　)生长的（         ）。

3、看来，台湾真是蝴蝶生长的好地方。下面我们就一起进入蝴蝶谷瞧瞧吧！

二、精读第二自然段。
   1、过渡：每当春暖花开的时候，蝴蝶们就成群结队的飞舞起来，他们要到哪呢？知名读第二段，老师问：这只小蝴蝶，你要到哪去啊？（山谷）
   2、你们是怎样去的啊？（别着急，拿起笔来，从书中找找相应的句子画下来，再读一读，注意句子要画完整。）
   3、学生读句子。（评：找的准，会读书的孩子）
   4、出示错句：出示
 （1）指名读。
 （2）上方出示正确的。进行比较。
                                     飞        穿        越        赶
出示 ：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，来到山谷里聚会。
   （3）练读
  5、一群群和一群又什么不同？
  6、看动画。
  7、你觉得这些蝴蝶怎么样？给“色彩斑斓”换个词。五颜六色    五彩缤纷     千姿百态
  8、练读。（奖励小蝴蝶）

三、精读第三段，体会黄蝶幽谷

过渡：那么多的蝴蝶飞来，此时的蝴蝶谷是怎样的一番景象呢？（非常迷人。）

1、下面就跟着我一起到几个“奇特”的蝴蝶谷去“一饱眼福”吧！（播放课件）你看到了什么？
（1）生：山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。（出示句子，自由读）
你觉得哪里最美？（指名说）瞧，许多黄色的蝴蝶在山谷间飞舞，当阳光照在他们身上时，他们个个都会——“金光灿灿”。请同学们再读读这句话，找一找金光灿灿的感觉。（自由读，指名读，男生读）原来是黄蝴蝶在阳光的照耀下金光灿灿的！

如果请你给这个山谷起个名字，叫什么好呢？（黄蝶谷）

师：我们一起来读读课文，欣赏欣赏黄蝶谷的美景吧。（生齐读课文）  　

（2）看过了这个蝴蝶谷，我们要到下一个蝴蝶谷去瞧瞧了！不过，在到另一个蝴蝶谷的路上，先听我介绍一下：
师：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。（出示句子）
师：蝴蝶和花瓣哪里像呢？
生：五彩缤纷、上下飞舞、像花瓣那样飘来飘去。

师：哦，原来这些是蝴蝶呀，我还以为是仙女们从天上撒下的花瓣呢，五颜六色，纷纷扬扬。请同学们自由练习朗读，读出这个山谷的迷人之处。（指名读）读得这么好，就请你来给这个山谷起名字吧！（女生读，齐读）
（3）师：刚才我带着你们游玩了两个蝴蝶谷，说说看，这两个蝴蝶谷给你留下了怎样的印象？（指导说话——蝴蝶谷里的景象      ）。

其他山谷里是什么样的景象呢？书上可没介绍啊。下面就请你们展开想象，动手营造你们心目中的蝴蝶谷，让一群群美丽的“蝴蝶”“飞”进去吧。（分大组将“蝴蝶”贴在准备好的纸上）还要请你们发挥集体的智慧，一起商量一下，该怎样介绍你们的“蝴蝶谷”。（配上音乐）S]S‑}=#WytR/~8Z小学教案课件网Www.Jkedu.Net引导学生介绍自己的“蝴蝶谷”。

（4）多美的蝴蝶谷呀！如果你能把这么美的蝴蝶谷留在你的脑海里就太好了。练习背诵第三节后集体背诵。

四、学习第四小节。

台湾蝴蝶谷景象迷人，谷中的蝴蝶美丽多姿，它们这么灵巧，又通人性，难怪作者称它们为——小精灵

（点击课件，出现第四节内容）。

这些可爱的精灵们吸引了大批中外游客，人们只要……引导生读，理解“立刻、团团围住、翩翩起舞”等词）看来，台湾的蝴蝶不仅迷人，还很热情呢。

蝴蝶们这么热情，游客的心情当然怎样？你们能读出那种兴奋么？（齐读第四节。）

六、作业

1背诵课文

2 了解更多关于蝴蝶的知识。

板书：

19 台湾的蝴蝶谷

（景象 迷人）

飞过   花丛

穿过   树林        聚会

越过   小溪

《比的意义》教案

执教：邵网萍

教学内容：苏教版九年义务教育六年制小学数学第十一册（修订本）第52—53页。

教学目的：

1.     使学生理解比的意义，知道比各部分的名称；学会求比值的方法，能正确地求出一个比的比值；理解比同除法、分数的关系。

2.     培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力。

教学重点：使学生理解比的意义。

教学过程：

一、     创设情境

同学们，在我们的生活中，经常可以发现两个数量之间有关系。

1、比如说，邵老师今年25岁，这位同学你今年几岁啊？（指着第一位同学）（12岁）

大家能列个算式表示出我们年龄之间的关系吗？

（25－12＝13）这个是相差关系，还可以用别的方法进行比较吗？

(电脑出示：25÷12  )

求的是什么呢?

( 电脑出示:老师年龄是同学年龄的几倍  )

还有吗？（ 电脑出示：12÷25 ） 

12除以25求的是什么呢？

（ 电脑出示:同学年龄占老师的几分之几）

好的，请坐！

2、请这组同学起立，我们一起来数一数，有几个男生，几个女生啊？（老师指着一起数， 男生5人，女生3人  ）

除了表示出他们人数之间的相差关系，你还能列什么算式表示出他们之间的关系呢？

（ 学生列式,电脑演示:  5÷3=   ）

求的是什么？（电脑演示:男生人数是女生人数的几倍）

还有吗？（学生列式,电脑演示:  3÷5=   ）

求的是什么？（电脑演示:女生人数占男生人数的几分之几）

好极了，请坐。

3、我们以前还学过这样的题，看大家还记得吗？看屏幕：

一辆汽车2小时行驶90千米，平均每小时行驶多少千米？

学校用150元买来3个小足球，每个小足球多少元？

自己读题，看看每道题求的是什么？怎样列式。

交流：谁来说第1个小题，指名回答，根据回答板书：

（电脑出示：  速度   90÷2  ）

这里的90表示的是（路程），2表示的是（时间）

那你能说一说数量关系吗？（速度＝路程÷时间）

这里的速度表示的就是路程与时间的关系。

下一道呢？指名回答，

（电脑出示：  单价   150÷3    ）

数量关系式是什么呢？（单价＝总价÷数量）

单价表示的就是总价和数量的关系。

好极了，请坐

师小结：我们看这些题都是用除法算式来表示两种数量之间的关系。

二、    探究新知

（一）教学比的意义。

在我们日常的工作和生活中，常常要把两种数量进行比较，今天我们就来学习一种新的比较两种数量关系的方法。叫做“比”，一起来研究“比的意义”。（板书：比的意义）

1、这里的老师年龄是同学年龄的几倍用25÷12，可以说成“老师和同学年龄的比是25比12” 

（电脑演示: 老师和同学年龄的比是25比12 ）

一起读一下。

可以记作25：12（电脑演示25：12）

这里中间的两个圆点叫做比号，读作比。

那同学年龄是老师年龄的几分之几就可以说成同学和老师的年龄比是多少啊？（电脑演示: 同学和老师年龄的比是12：25 ）

2、那你能把这句话变一个说法吗？

男生人数是女生人数的几倍可以说成“男生人数与女生人数的比是5：2”（电脑演示）

那如果是2：5呢？应该是谁和谁的比呢？

（电脑出示2：5）（电脑演示：女生和男生人数的比）

所以我们在说比的时候要有顺序地说。

3、那么路程÷时间＝速度可以怎么说呢？（指着算式90÷2问）

你来试试：（路程和时间的比是90比2）

也就是速度可以说成是――（电脑演示：路程和时间的比）

4、单价可以说成什么呢？  

生:单价可以说成是总价与数量的比  （电脑演示：总价与数量的比）

5、那么从刚刚这些例子中我们可以看到，两个数相除，又可以说成这种比的形式。你能不能说说什么是比呢？

先在组里互相说说，开始。（学生说，教师巡视）

谁愿意来说说？（多说几个）

把他们的意见综合一下就是两个数相除又叫做两个数的比。

（板书：两个数相除又叫做两个数的比。）

一起读一下。  这就是比的意义。比表示的就是两个数相除的关系。

7、那你们能不能自己举个用比表示两个数量关系的例子呢？同桌先相互说说。（学生说）

8、交流：学生回答，教师小结。这些都可以说成比。

9、刚才我们通过观察，研究，发现“两个数相除又叫做两个数的比”，并知道了比的写法，那你会写比了吗？一起来试试看，完成练习纸上第1题。（练习纸出示P55（1） ）

（二）教学比的读写法，各部分的名称、求比值的方法

1、我们已经理解了比的意义而且学会了怎样来写比。那比是由哪几部分组成的？各部分名称又是什么呢？我想通过大家的自学，一定能很快解决。请大家对照要求自学书本P53的有关内容。

（学生自学3 分钟）

（电脑出示电脑自学提纲）

（1）什么叫比的前项？什么叫比的后项？什么叫比值？

（2）怎样求比值？

（3）“试一试”（完成练习纸上的第2题）

（练习纸出示书P53的1，2）

2、学生交流。

好，我们来交流一下你们的自学情况。

（1）指名学生回答问题1，教师板书

 我们以5：3（板书5：3）为例，你能具体向大家介绍一下吗？

（比号前面的5叫做比的前项）（板书：比号  前项），

（比号后面的3叫做比的后项），（板书：后项）

比的前项除以后项所得的商，叫做比值。

（2）那怎样来求比值呢？

（只要把前项除以后项）

以5：3为例呢？怎样求比值？（板书：＝5÷3=5/3 比值）

（3）那练习纸上的试一试你做的怎么样呢？我们一起来看一下。

（电脑出示试一试习题，学生交流）

师：通过刚才的练习我们可以发现，比值可以用分数表示，也可以用小数表示，有时也可以是整数。当比值用分数表示时一定要是最简分数。

3、刚刚我们已经知道了比的写法，其实比还有另一种写法，同学们一起看。

例如5：2（教师指着5：2讲解）还可以写成 这种分数形式，

 （板书：还可以写作：）

我们一起来书空一下，注意：写的时候要从上往下写，它还是一个比，而不是分数，所以仍读作5比2。（板书：仍读作5比2），

一起读一下。

4、那同学们会不会把一个比改写成分数的形式呢?试试看!（

（做练习纸3）

(电脑出示练习纸上第3题。)

（三）教学比与除法,分数的关系

1、刚刚我们学习了比的意义，知道了两个数相除,又叫两个数的比。

那你能够根据比写出除法吗？

（1）、做一做：

3：5＝（    ）÷（    ）=

=（    ）÷（    ）=（    ）：（    ）

7÷8=（    ）：（    ）=

试试看。（电脑出示）

学生口答，电脑出示答案。

通过刚刚的练习，

（2）、想一想：比和除法，分数有什么联系？同桌交流。

（3）、填一填：把这张表格填写完整。

在 比 中

前  项

：（比号）

后  项

比  值

在除法中

在分数中

2、学生交流

（1）比与分数与除法的联系。

谁愿意来交流一下？指名学生回答，教师提示“相当于”

（学生边说，教师电脑完成表格）

（2）你认为这张表格填写完整了吗？还有没有需要商量和讨论的地方？

①（有，除数不能为0，分母不能为0，）

那比里面要注意什么呢？（后项不能为0）

为什么不能为0？（因为比的后项相当于分数的分母，除法的除数）

那我们来看这样一题，（电脑出示a÷b = a:b）你认为对吗？（不对）

为什么？（因为比的后项不能是0）

②（没有）没有疑问，那老师来考考你！

（电脑出示a÷b=a:b）这个等式成立吗？（不成立）

为什么？（因为除数不能为0）也就是比～中～的～（后项）不能为～0。

所以这张表格还需要补充什么呢？（不能为０）（电脑出示：不为０）

（３）这就是比和除法和分数的联系。

那他们是不是完全一样的呢？又有什么不同呢？谁来说说？（写法不同；读法不同；各部分的名称不同；比是一种关系，除法是一种运算，分数是一种数。）

3、师小结：同学们说的都非常的好，我们今天学习的比是表示两种数量之间的一种关系，分数是一种数，而除法呢是一种运算。所以这三者既有联系又有区别。我们在说他们联系的时候只能说相当于而不能说就是。

三、    组织练习

这节课我们学习了这么多知识，大家掌握的怎么样了呢？老师想来考考大家，敢接受挑战吗？

1、第一关：选择题：

买4枝钢笔要用12元，钢笔总价和数量的比是（   ）

A、  4：12        B、  12：4       C、

为什么选B，C啊？比也可以写成分数的形式。

2、表格题 

根据下面的信息说出一些有意义的比。

汽 车

3小时

行180千米

平均每小时行60千米

火 车

5小时

行600千米

平均每小时行120千米

（汽车和火车时间的比，汽车和火车路程的比，汽车的时间和路程的比，火车的路程和时间的比，汽车速度和火车速度的比等等）

（不但能把时间和时间比，路程和路程比，还能在同一个火车问题上把时间和路程比，非常好。）

通过这个表格啊，我们还能说出很多很多比，要注意说比的时候要说清楚谁和谁的比是几比几。

3、          体育赛事中的比分5：0

关心体育赛事的同学肯定都知道，十运会正在我们江苏激烈地进行着，这几天女足正在我们宜兴进行精彩角逐，在前面的男足比赛中有一场大连对厦门的比赛，大连对5：0大获全胜。

这个题中的5：0是不是我们今天所学的两个数的比呢？想一想，发表一下自己的见解。（指名学生回答）为什么？

（比的后项不能是0，因为除法中除数不能是0）他把原来学的知识也联系上到这节课上了，多好啊！

（这里的5：0不表示相除）和我们今天学的比的意义不同。

教师小结：同学们说的都非常好，体育赛事中的比只表示哪一队对哪一队比赛，各得了多少分，不表示两队所得分数的倍数关系，与

数学中的比的意义不同。数学中的比的后项不能为0，而比赛时常常出现0：0，2：0等等。

四、课堂小结

这节课你都有什么收获呀？谈一谈？

（指名学生说）

教师小结：通过这节的学习，我们不但学会了什么叫比，比的各部分名称，还找到了比和分数，除法之间的联系，看来事物之间都是相互联系的。只要我们善于研究和发现知识之间的联系，就能灵活地掌握知识了，对吗？（对）

五、布置作业：

书P55   2，3，4

板书设计：

比的意义

两个数相除又叫做两个数的比。

    5 ：3＝ 5 ÷ 3＝

前比后           比

项号项           值

还可以写作：         

仍读作：   5比3