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教学资料人教必修2《囚绿记》教学设计
教学目标：1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。2．学习本文借物抒情的写作特色。3．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。教学重难点： 教学目标1、3是本文教学的重点。教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。教学方法： 从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。教学时数：一课时。教学过程： 一、导入新课 巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。 现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。 二、研读课文 1．本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。 ① 哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。 ② 哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。 ③质疑。有疑惑的地方打个问号。 学生自读、圈划。 2．提问任务一 全班交流后明确： 文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？ 每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。 3．刚才你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读一下，好好品味。 个别读（说明理由）、散读、全读。 4．我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思考两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。 ①作者笔下的绿有怎样的特点呢？ ②面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（提示：应联系当时的社会背景——“烽烟四逼”。） 学生自读、思考、圈划、批注。 四人小组交流。 全班交流（每组推选一名代表），深化感悟。 在交流中明确概括绿特点的词语，形成板书。 蓬勃 绿 向阳 固执
从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是： 学生小结：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。 这就是本文的主旨吗？ 学生回答：不！还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。 5．什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。） 全班交流中明确，形成板书 象 征 生命、希望 向往光明、自由 坚贞不屈的抗敌精神 6．小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？（学生背诵，谈自己的理解。） 这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义——（齐读板书。）我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄金的心”。在那抗日救国的年代，《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用。 文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。《囚绿记》就是这样一篇真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。 7．我们从品味关键句入手，读懂了这篇优美的散文，感受到作者那黄金的心。由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感情体验，理情思考的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义。 当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾，写上凝聚自己感情体验与理性思考的语句，使文章脉胳清楚，更深刻感人。 8.布置作业： 课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。如： ①文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙。 ②借物抒情，托物寄意的象征手法。 ③善用拟人、比喻的修辞手法。 ④文字表达细腻、质朴等。 请同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。 教后随想： 散文的阅读鉴赏，是学生感到有难度的，尤其是平常课余阅读文学作品较少的同学，更感到困难。 经过一番思量，决定巩固强化把握散文主旨的一般方法：在理清思路的基础上，从品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手，引导学生学会读散文。 这是一篇用象征手法写的散文，读懂它的难度更高些，由于抓准了关键，在一个个教学思考题的引导下，学生在自主、合作、探究中认识逐步深化，最后水到渠成，明确了本文的象征意义。学生也学会了该怎么读这类散文。整个教学过程显得自然、流畅，且有深度，这得益于对作品特色和学生认知特点的准确把握和充分尊重。 从充分加强学生主体地位角度看，教师语言多了一些，如能多引导学生小结，那么对学生能力的发展将更有利。（教案和教学设计）课件人教必修2《囚绿记》教学设计教育资源
教学资料人教新目标七下Unit 2Where’s the post office? Period&nb
教学目标： 1、掌握表示地点的词汇； 2、掌握where 引导的特殊疑问句； 3、能够简单地描述地点方位； 4、能够画出简单的示意图。 教学向导： 语言目标学习策略与思维技巧重点词汇表示地点的词汇 where 引导的特殊疑问句个体、群体思维； 看图作答； 交换信息；Post office; library; hotel… Between; on; next to；across from…语言结构语言功能跨学科学习There be 句型 Where句型的问答询问路线 指出方位通过绘画激发学生学习兴趣 教学过程设计： StepsTeacher’s activityStudents’ activityPreparation Brain stormLook at some pictures and know the words of these placesLook and read and learnPpt. Task I pair work: Is there ….Aim Use ‘there be’ sentences, familiar with the new words1Read and match the new words in 1aRead and finish the workPicture2Show the target language: Is there a bank near here?Look at the sentence and the answer 3Ask Ss to talk about the places in the picturePair work to talk about the places and streetsPair work4Move around the room and give support as neededTalk to each other 5Ask pairs of students to show their worksPairs of Ss show their worksCheck out the conversations Task II Listening comprehensions Aim Familiar with the prepositions in the sentences1Look at the picture in 2a and explain the prepositionsLook and learnWrite on the blackboard2Listen to the tape for two times Fill in the blanks and know the meaningRecorder3Move around the room and give support as neededWrite down the answer 4Check the answer and point out the mistakesCheck the answers Task III group work: our schoolAim Use the target language and familiar with our school and places1Teach some more words to the Ss and read Learn the new wordsPictures 2Ask Ss to draw a picture of our school and to introduce itDraw the picture 3Move around the room and give support as neededDiscuss in groups and finish the picture 4Ask Ss to show their works and talk about itIntroduce their works Task IV pair work: talk about the pictures Aim Use ‘where’ question, and know how to answer it.1Target language: where is the bank?Learn the sentences 2Ask Ss to talk about the picturesPair work to talk about the placesSs’ pictures or the picture in 1a3Move around the room and give support as neededDiscuss in pairs 4Ask Ss to show their works and perform itShow the conversation with the picture Homework Draw a picture of your neighborhood and write a short passage to introduce it 教学反思：本单元的主题是方位，所以很多地点的名词是学生单词突破的重点，与学生的生活相结合，要扩充一些词汇，如学校的教学楼、操场，社区里的饭店、医院等，让学生学到的句子能够用的灵活。介词表示的方位应该讲解清楚，这样学生才能更加明确的表述各个建筑所处的位置。这些知识不能死板的传授，一定要在任务中完成，让学生不知不觉地学习目标语言。图片的展示能给学生更立体的感受，更加明确空间位置关系。运用画图的辅助形式，激发学生的兴趣，能够达到更好的效果。 （教案和教学设计）课件人教新目标七下Unit 2Where’s the post office? Period&nb教育资源
沈琴老师湖父小学教师：小鹰学飞（第二课时）。教材说明： 课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。 全文共6个自然段，主要讲了小鹰飞到大树上面、大山上空、更高的天空时，老鹰对它的教育。课文用“鼓起劲”、“拼命向上飞”、“飞呀，飞呀”、“急促地喘着气”等词语具体描写小鹰在老鹰的教育下，为了进一步提高飞行本领是如何刻苦练习的。文中的“盘旋”是指环绕着飞的意思。 这篇课文的生字中，“拼、盘”是前鼻音，“喘”是翘舌音，“算、旋、喘”是三拼音，“鹰、命、顶、总”是后鼻音，学生认读时易出错。朗读课文时，对小鹰在三个高度说的话——“我已经会飞啦”，“我真的会飞啦”，“现在……我总算……会飞了吧”，抓住“已经”、“真的”、“总算”等关键词，引导学生体会小鹰的不同心情，读出小鹰不同的语气来。 教学设计： 小鹰学飞（第二课时） 教学目标： 1．能分角色朗读课文,在朗读中获得自信与快乐。 2．在朗读中感悟学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 教学重、难点： 帮助学生在分角色朗读中，体会故事中蕴含的学无止境的道理以及感悟积累相关的语言。 教学准备：多媒体 教学过程： 一．创设情景，质疑导入 今天，【多媒体出示图片】有只小鹰正跟着他的妈妈老鹰学飞行，我们一起来看看他怎么学的，学得怎么样？（板书题目，齐读） 小鹰在学飞的过程中，一共有几次说自己会飞了？（生答：三次） （师板书：会飞 会飞 会飞） 他是怎么说的呢？请小朋友带着这个问题自读课文。 二．走进情境，精读课文 1．小鹰是怎样说的呢？（学生答） 【多媒体出示三句话】（1）我已经会飞啦！ （2）我真的会飞啦！ （3）现在……我总算……会飞了吧？ 2．小朋友都找对了，这三句话正是小鹰学飞的三个过程。 3．下面我们按这三部分来朗读课文，谁来朗读一下，要求做到正确，通顺，其余小朋友当小老师听听他们读得对不对，好不好？（生朗读） 4．小鹰学飞这篇课文就是围绕这三句话来写的，小鹰说这三句话的时候，他飞行学得怎么样？怎么说的？老鹰听了这些话，又是怎么样回答小鹰的？请同学们带着问题自读课文1、2段。 5．小鹰他学得怎么样？ 板书：大树上面。【多媒体出示大树图】 他怎么说的？为什么高兴？说明了什么？（生答） 6．小鹰飞到了大树上面，它认为自己已经会飞了，所以高兴地喊起来：我……！ 【 多媒体出示句子：我已经会飞啦！】 板书：已经会飞。 谁能学着小鹰的样子高兴地喊着读这句话？ 7．老鹰是怎么回答小鹰的？（生答） 【 多媒体出示老鹰的看法：还不算会飞。】 什么意思？（生答） 板书：不算会飞。 8．分角色朗读1、2段。 三、总结学法，自主学习 1．下面我们用刚才的方法学一学第三、四段，也就是小鹰学飞的第二个过程，自己读一读，并思考上面的三个问题。 2．读了后，你知道了什么？（生答） 【多媒体示大山图】板书：大山上空。 可老鹰又摇摇头说：【多媒体出示老鹰的句子】（生读） 板书：还不算会飞。 你说说老鹰的话是什么意思？（生答） 3．有本领的……更高，它希望小鹰能把飞行的本领学得更好。 请同桌的同学交换读一读老鹰和小鹰的话。 4．小朋友真聪明，自己学会了课文，继续努力，用刚才的方法学习小鹰学飞的第三个过程，请同学们自由读第5、6段，并思考三个问题：小鹰学得怎么样？飞到哪里了？哪里看出？（生回答）【多媒体出示云层图】 老师这里有两段话，请同学们读一读，比一比，这两句话有什么不同？同桌小朋友互相讨论一下这些词是什么意思？并想一想这些词可以看出小鹰学飞学得怎样？ ①小鹰只好跟着老鹰往上飞。 ②小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命往上飞。 “鼓起劲”、“拼命”：用尽了全身力气，说明越往高飞行越困难。 【设计意图】：出示这两个句子可以使学生比较未使用和使用“鼓起劲”和“拼命”的异同，了结到课文语言的生动，感受到小鹰学习的刻苦。 小鹰飞得这么高了，从这些词中可以看出小鹰学飞行很刻苦的。 “急促”体育课上刚刚跑完步，怎样喘气，谁上来演示一下。 请同学们喘着气把小鹰的这句话读一读。 【设计意图】：让学生演示小鹰说话的语气，可以使学生深入了解小鹰的心情，加强对课文内容的理解。也可激发学生朗读课文的兴趣和热情。 6．大树看不见了，大山变得矮小了，小鹰飞得多高呀，所以小鹰急促地说：“现在……”（指总算）（生读）【多媒体出示小鹰的句子】 板书：总算会飞，更高处。 小鹰的语气已不像前两次那样肯定了，说明经过老鹰的几次教育不仅提高了飞行的本领，而且也变得虚心了。 7．请同学们用你们的朗读告诉老师他练得多么苦。 8．这时，老鹰怎么说？（生答）【多媒体出示老鹰的回答】 板书：你往上看。 小鹰看见了什么？ 理解“盘旋”（环绕着飞或走） 小鹰听了老鹰的话会怎么说？又会怎么做呢？（生答） 齐读此段。 9．小结：通过今天的学习，我们知道了老鹰从低到高学飞的过程，也是他虚心好学不断进取的过程，从飞过大树，飞过高山，飞向更高的天空，每一次都说会飞，但心情、语气都不同，我想今后小鹰一定会飞得更高更远。 四、总结课文，引出寓意 你从小鹰学飞的故事中懂得了什么道理？（学无止境，不断进取） 五、作业。 练习分角色朗读课文。 附板书： 8 小鹰学飞 小鹰 老鹰 大树上面 已经会飞 不算会飞 大山上空 真的会飞 还不算会飞 更高处 总算会飞 你往上看 学无止境 不断进取 <<工作动态分析>>沈琴老师湖父小学教师的文章小鹰学飞（第二课时）。
潘家坝小学老师黄继英教师：快乐歌曲中学习英语 ——5A Unit 3 At a Music lesson 第一课时教学设计。 快乐歌曲中学习英语 ——5A Unit 3 At a Music lesson 第一课时教学设计 一．设计理念： 以学会的英语歌曲为铺垫，由复习歌曲自然过渡到学习新歌曲，在新授过程中学习相关日常用语。以学会新歌为目标，用音乐化解学习的痕迹，在快乐的歌曲中让每个学生想说，会唱。 二．教学目标： （1） 能听懂，会说，会读和会拼写lesson、sing、song、play、learn （2） 能听懂，会说，会读句型Can you…？Yes，we can. What can you do？I can… （3） 能正确理解课文，掌握所学对话，并能运用所学词汇和句型与同学展开谈论“能力”的话题。 三．教学准备： 课文挂图，录音机，磁带 四．教学过程： Step1．Warming up 1．Sing a song“In the classroom” 2．Leading in T：Look at this sentence：‘We can sing and dance’．It’s an English song ． （由介绍新歌曲名过渡到新词汇的学习） Step2．Presentation 1、sing； sing the song ；together T：We can sing some English songs．Look at the names of songs （展示一系列英语歌曲名） Can you sing the song “…”？ S：Yes, I can．（No,I can’t．） Make a dialogue．（T---S S---S） T：Hi,．．．Can you sing the song ‘ABC song’? S：Yes, I can．（No,I can’t．） （如果学生会唱邀请他们一块唱） T：Let’s sing the song together． 2、Can you sing the song “…”?Yes,we can．（No,we can’t．） T： Can you sing the song‘We can sing and dance’,boys and girls? S： No,we can’t． （比较两组句型,体会you的两个意思） 3、 dance ；follow me,please T：Can you swim/fish/skate/dance? （如果有学生会跳舞,邀请他跳,并跟他学或跟老师学） T：Now, follow him /her/me ,please． 4、Exercise． We ______ sing “ABC Song” ．（can/can’t） We ______ sing “We can sing and dance”．（can/can’t） 5、Learn the new song． T：We can’t sing “We can sing and dance”．Let’s learn the song together． （1） Listen to the song, please． （2） Now , follow me , please． （3） Can you sing it now? Let’s sing it together． 6、Learn the background ． （1）Listen to the tape． （2）Answer some questions． Where are the students? What are they doing? （4） It’s two o’clock in the ___________． The students are in the _________room．They are _________（have/having） a Music lesson（课;功课）． 7、Listen to the tape. （1） Answer some questions． What can the Ss sing? Ben can’t sing ．What can he do? （2） The students can sing____________and____________．They can’t sing__________．Ben can’t sing．But he can_________the__________． Step 3．Consolidation 1、 Review the new contents．（利用板书） 2、 Give the sentences into right orders． How do the students learn the song in class? （ ）Listen to the song． （ ）Sing the song together． （ ）Follow the teacher,please． 3、Learn the title：At a Music lesson 4、Listen and read． Step 4 Extension． Topic：姚明；周杰伦 Key words：play basketball、play football、sing、dance Sentence patterns：Do you like…？ What can he do? Can he …？ 板书： At a Music lesson sing sing the song together dance follow me, please （ ） learn learn the song listen to the song （ ） sing it together （ ） Can you …？—Yes，I can．/No，I can’t． Can you …？—Yes，we can．/No，we can’t． What can you do？—I can play the violin． <<工作动态分析>>潘家坝小学老师黄继英教师的文章快乐歌曲中学习英语 ——5A Unit 3 At a Music lesson 第一课时教学设计。
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