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现在，小学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课。但是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。 2010年10月07日
八年级上册Unit 5 Section A 1a-Grammar Focus (Page 25-26)
尊敬的各位领导老师：大家好！今天我说课的内容是八年级上册第五单元Can you come to my party? Section A 1a---2c.我准备从以下几个方面来谈一谈我对这一课的安排：一、教材分析（教学内容、教学目标、教学重点、教学难点）；二、教学过程（教学方法、教学手段、活动设计、设计意图）；三、教学反思。
一、教材分析：
１、教材内容：
本单元通过“邀请”（Invitation）这一话题，介绍了提出邀请、接受邀请以及如何有礼貌的接受拒绝的交际用语。中间穿插了情态动词can, have to 的用法。而本课是一节听说课，重点在于培养学生的听说能力。特别要求学生学会在请求别人做某事时使用礼貌用语。 ２、教学目标：
知识目标：通过本单元的学习让学生掌握有关邀请和请求许可的用语，拒绝邀请及合理的解释，在互动的交流中学会谈论自己的计划安排。
能力目标：通过在真实情境中的对话操练，听力练习，游戏，培养学生动脑，动口和动手的能力，和语言在真实情境中运用的能力。
情感目标：在交际，操练和动手操作的合作学习过程中，培养同学们的合作意识,增进同学间的友谊，并培养学生礼貌的接受和合理的拒绝别人请求的意识。
３、教学重点与难点：
重点：本课的重点词汇短语：study for a test, go to the doctor, have a piano lesson, help my parents, visit my aunt.以及时间短语on Saturday afternoon等。以Can开头的一般疑问句,can和can’t的区分，和sure, I’d love to. Sorry, I can’t, thank you for asking, maybe another time, I have to…等答语。
难点：听力技能和语言表达的训练。
二、教学过程（教学方法、教学手段、活动设计、设计意图）；
1.复习热身
Warm up: A chant.
以a chant导入新课，复习本课要训练的重要词汇情态动词can，然后通过对话练习Can引导的一般疑问句，从而引出本节课的主题Can you come to my party?
设计意图:导入环节用朗朗上口的吟唱，营造英语学习氛围，从激发学生的兴趣入手，吸引学生的目光和注意力，并自然的引出本课主题，还可以对相关的知识进行复习。
2.感知体验
1）New words and phrases:
通过屏幕展示本课要学习的短语，要求学生会读会写，并通过1a的匹配做到熟识这些短语。
2) Speaking:
对话练习Can you come to my party? 使学生学会提出邀请、接受邀请或有礼貌的拒绝邀请。 让学生运用所学短语，也鼓励学生发挥自己的想像力，根据自己的实际情况练习第一人称和第三人称的邀请和拒绝邀请。
3）Listening and speaking.
听力训练完成1b。听两遍录音核对答案，并跟读听力对话。在此基础上，小组比赛表演对话，给予奖励，从而完成1c的Groupwork.
4）Writing.
仿写对话。完成同步Basic Exercise练习题。
设计意图：新短语和句子的练习为听力做好准备，而听力训练是巩固所学句型，在这个环节中听说教学应当时相辅相成的。八年级学生已经有了一定的英语基础知识和听说能力,正逐渐向读、写过渡，适当的动笔训练，帮助学生能力提高。
3.强化巩固
1）A game.游戏教学，导入can和 can’t的区分练习。
2）Listening.听三遍录音，前两遍分别完成2a 和2b,第三遍合上书，跟读对话。
设计意图:通过听力训练，让学生从听觉上区分情态动词can和否定形式can’t,并在听力过程中，让学生明白听力训练的重要性，明确听力练习要有目的的去听。
4. 实践应用
1）Writing. 2c要求学生动笔写出更多拒绝邀请的理由。
2） Speaking. 会话练习，是对can引导的一般疑问句和have to 第三人称的练习。
设计意图：通过设计针对性的练习，巩固语言知识点，让学生将所学的知识进行信息输出，进行汇报展示，加强说的训练。
5.作业布置
A. 1.朗读听力对话。 2.完成同步练习 3.参照3a,制作自己的邀请函
B. 1.背诵听力对话。 2.完成同步练习 3.参照3a,制作自己的邀请函.
设计意图: 针对学生的不同情况分层布置作业，从而鼓励每一个学生学好英语；听力材料的再利用巩固所学内容。
三、教学反思。
本单元重点学习的语法是,can 引导的一般疑问句以及它们的回答方式，与此同时学习与运动有关的一些词汇。为此，在本单元我运用不同形式鼓励学生使用目标语言，在任务中体现学生的主体地位。在过程中学生可能出现一些错误，本人就以积极的态度对待他们，愉快的氛围对学生的学习有很大的积极影响力。首先要调动学生的学习兴趣和积极性，我努力在这方面去做，不足的请各位多提宝贵意见。
教无定法，教师不要为了任务活动而忽略了语言的传授。学生的信息交流要在特定的环境中进行，给他们参与的机会。任务的完成不是语言学习的结束，而是另一个高度的开端。加强学生语言的实践是改革的关键，要给学生机会去说、去做、去思考。
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