|
教学资料人教新目标八下教案Unit 8 Why don’t you get her&nb
Unit 8 Why don’t you get her a scarf ?
Aims :1. To practise the dialogues on comparing qualities.
2. To have the class learn the target language by heart .
Teaching methods : Cooperation, the Communicative Approach
Target language :
Sentences :
-Why don’t you get her a scarf?
-That’s too personal. / That’s not interesting enough .
key words and phrases : gift, scarf, CD, bicycle, birthday , calendar, photo album
Teaching steps
Step One :
1.Warm-up Duty report
2.Lead-in
(1)T: Have you ever received any gifts on your birthday ?
What kind of gifts have you got ?
S1: I’ve got a bicycle from my father on my birthday .
S2: My friend gave me a toy robot.
S3: ….
Learn the key words: gift, scarf, CD, bicycle , calendar, photo album
(2) T: My friend’s birthday is coming . What should I get her for her birthday ?
S1 : Maybe you can get her a scarf .
T: No, that’s too personal .
S2: What about a card ?
T: That’s boring . What are other gifts can you think of ? Maybe we can get some suggestions from the dialogues .
Write down the new words on the blackboard : personal; special; creative; boring; expensive.
Step Two : Listening
1. Listen to the tape and finish 2a.
2. Listen again and finish 2b.
3. Check the answers
Step Three : Pairwork
1. Read the instructions . Point out the possible gifts and comments in Activities 2a and 2b.
2. Ask two students to act out the dialogues
3. Ask students to work with their partners Talk about someone who is having a birthday soon. Talk about what gift you should or shouldn’t get for him / her using the key words on the blackboard and the sentences in Grammar Focus.
Step Four : Grammar focus: Review the grammar box. .Ask the students to say the statements and responses.
Step Five : Revise the key sentences: Self Check: Turn into English
——我妈妈的生日快到了。我买什么给她呢？
——你为什么不买条围巾呢？
——不，那太个性化了。
——那么给她一本相册怎么样？
——听起来真不错。
Step Six: Homework
1. Finish the exercises in workbook, Section A
Revise the points in Section A. Try to remember the key words and sentences.
Unit 8 Why don’t you get her a scarf ?
Aims :1. To practise the dialogues on comparing qualities.
2. To have the class learn the target language by heart .
Teaching methods : Cooperation, the Communicative Approach
Target language :
Sentences :
-Why don’t you get her a scarf?
-That’s too personal. / That’s not interesting enough .
key words and phrases : gift, scarf, CD, bicycle, birthday , calendar, photo album
Teaching steps
Step One :
1.Warm-up Duty report
2.Lead-in
(1)T: Have you ever received any gifts on your birthday ?
What kind of gifts have you got ?
S1: I’ve got a bicycle from my father on my birthday .
S2: My friend gave me a toy robot.
S3: ….
Learn the key words: gift, scarf, CD, bicycle , calendar, photo album
(2) T: My friend’s birthday is coming . What should I get her for her birthday ?
S1 : Maybe you can get her a scarf .
T: No, that’s too personal .
S2: What about a card ?
T: That’s boring . What are other gifts can you think of ? Maybe we can get some suggestions from the dialogues .
Write down the new words on the blackboard : personal; special; creative; boring; expensive.
Step Two : Listening
1. Listen to the tape and finish 2a.
2. Listen again and finish 2b.
3. Check the answers
Step Three : Pairwork
1. Read the instructions . Point out the possible gifts and comments in Activities 2a and 2b.
2. Ask two students to act out the dialogues
3. Ask students to work with their partners Talk about someone who is having a birthday soon. Talk about what gift you should or shouldn’t get for him / her using the key words on the blackboard and the sentences in Grammar Focus.
Step Four : Grammar focus: Review the grammar box. .Ask the students to say the statements and responses.
Step Five : Revise the key sentences: Self Check: Turn into English
——我妈妈的生日快到了。我买什么给她呢？
——你为什么不买条围巾呢？
——不，那太个性化了。
——那么给她一本相册怎么样？
——听起来真不错。
Step Six: Homework
1. Finish the exercises in workbook, Section A
Revise the points in Section A. Try to remember the key words and sentences.
（教案和教学设计）课件人教新目标八下教案Unit 8 Why don’t you get her&nb教育资源
教学资料[八年级物理上]第五章 物态变化
第五章 物态变化本章概述与课程标准要求本章内容属于课标内容的第一主题“物质”中的二级主题。课程标准有关内容要求如下：（1）能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。（2）有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见。（3）能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。（4）会测量温度。能说出生活环境中常见的温度值。尝试对环境温度问题发表自己的见解。（5）通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。（6）能用水和三态变化解释自然界中的一些水循环的现象。有节约用水的意识。基于学生对水的物态及其物态变化的生活经验和小学《科学》课程的学习基础，教材首先从整体上引领学生认识地球上水的三种状态以及相应的物态变化，认识地球上水的循环现象（§5.1）。然后着重探究物质的熔点和凝固（§5.2）、汽化和液化（§5.3）。最后，教材总括全章内容，在更广阔的视野上介绍物态和人类认识物态的历程，介绍物态变化在生活、生产、技术上的应用，介绍物态变化在改变我们的世界、促进人类文明发展上的价值，使本章教学内容得以融合与升华（§5.4）。本章重点安排了两个实验探究活动：探究固体熔化过程的规律和探究水沸腾的规律，并利用文字、图表等为学生提出观察思考、动手操作、上网查询、自我评价等学习任务。鉴于本章内容特点，教学中应充分利用学生的生活经验和观察、讨论、交流活动，设计了较多的学生实践活动。 本章实验器材温度计：常用酒精温度计和水银温度计。量程：0-100℃、0-50℃。试管和烧杯：常用于加热和盛放液体 铁架台：用于固定和夹持其它仪器。酒精灯：一般用外焰加热。用完后必须用灯帽盖灭。微型物理实验室：由温度计、大试管、小试管、多功能铁架台、无烟腊组成。可用于学生实验探究。 本章课时安排建议本章共四节，建议用7课时完成，具体课时安排如下：第1节 地球上水的物态变化 1课时第2节 熔化和凝固 2课时第3节 汽化和液化 2课时第4节 物态变化与我们的世界 1课时复习课 1课时（教案和教学设计）课件[八年级物理上]第五章 物态变化教育资源
学校教学作者学习者：“分数的基本性质”教学设计。
temp_09121712413810.doc“分数的基本性质”教学设计
吴丕群 教学内容：苏教版小学数学第十册第95页至97页。 教学目标： 知识目标：通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能利用它改变分数的分子和分母，而使分数的大小不变。 能力目标：培养学生的观察能力、动手操作能力和分析概括能力等。 情感目标：让学生在学习过程中养成互相帮助、团结协作的良好品德。 教学准备：圆形纸片、彩笔、各种卡片。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 孙悟空有3根一模一样的甘蔗，小猴子贝贝、佳佳、丁丁看见了，一哄而上，叫嚷着要吃甘蔗。孙悟空说： “好，贝贝分第一根甘蔗的 ，佳佳分第二根甘蔗的 ，丁丁分第三根甘蔗的 。”贝贝、佳佳听了，连忙说：“孙大圣，不公平，我们要分得和丁丁的同样多。”孙悟空真的分得不公平吗？（学生思考片刻） 【通过学生耳熟能详的人物对话，给学生设计一个悬念，抓住学生的好奇心理，由此激发学生的学习兴趣。】 二、动手操作 、导入新课 师：我们也来分分看。（学生拿出准备好的圆形纸片。）师：我们把三张纸片看成三块饼，大家比比看，每人的三块饼大小相等吗？请拿出第一块饼，我想要一块，而且大小要是第一块饼的一半，你能做到吗？你给我的为什么是这块饼的一半呢？用分数怎么表示呢？我现在想要两块，而且大小要跟刚才给我的饼一样大，你又能做到吗？用分数怎样表示呢？我如果想要四块，大小跟前两次给我的一样，你还能做到吗？这次用分数又该怎样表示呢？这三个分数大小相等吗？为什么呢？这节课，我们就来研究这个数学问题。 【通过学生的动手操作，初步感知三个分数的大小相等，为寻找原因设置悬念，再次激发学生的学习兴趣。】 三、观察对比， 由“数”变 “式” 你们三次给我的饼大小相等吗？那么这三个分数大小怎样？可以用怎样的式子表示？（ ＝ ＝ ）（从这里你能看出，孙悟空分甘蔗，分得公平吗？） 四、概括分析，由“式”变 “语” ⒈观察一下这个式子，3个分数有什么不同？有什么地方相同？分数的大小为什么会不变呢？要弄清楚这个问题，我们必须先研究分数的分子、分母是怎样变化的。 ⒉先从左往右看， 是怎样变为与它相等的 的？ (1)分母乘2，分子乘2。 根据分数的意义，" "表示把单位"1"平均分成2份，取其中的1份，而现在把单位"1"平均分成4份，也就是把原两份中的每一份又平均分成2份， 所以现在平均分成了2×2=4（份），现在要得跟原来的同样多，必须取几份？［1×2=2（份）］ ＝ ＝ 即原来把单位"1"平均分成2份，取1份，现在把平均分的份数和取的份数都扩大2倍，就得到 。 与 的大小相等，分数值没变。 (2)由 到 ，分子、分母又是怎样变化的？ （把平均分的份数和取的份数都扩大了4倍。） ＝ ＝ (3)谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？ ⒊再从右往左看 (1) 是怎样变化成与之相等的 的？ 原来把单位"1"平均分成4份，取其中的2份，现在把同样的单位"1"平均分成2份，即把原来的每两份合并成 1份，现在要取得跟原来的同样多，只需取几份？［2÷2=1（份）］也就是现在把平均分的份数和取的份数都缩小了2倍，得到 ，分数的大小没有变。 ＝ ＝ (2) 又是怎样变成 的？（把平均分的份数和取的份数都缩小了4倍。） ＝ ＝ (3)谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？ ⒋综合以上两种变化情况，谁能用一句话概括出其中的规律？你觉得有什么要补充的吗？（不能同时乘或除以0）为什么？ ⒌这就是今天我们所学的“分数的基本性质”（板书课题，出示“分数的基本性质”）。 (1)理解概念。 学生读一遍，你认为哪几个字特别重要？（相同的数、0除外）相同的数，指一些什么数？为什么零除外？ (2)瘃木鸟诊所。（请说出理由） 分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。（ ） 分数的分子和分母同时乘或者除以一个数（零除外），分数的大小不变。（ ） 分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（零除外），分数的大小不变。（ ） ⒍小结。 从判断题中我们可以看出，分数的基本性质要注意什么？学到这儿，大家想一想，我们以前学过的什么性质跟分数的基本性质类似？谁能用整数除法中商不变的性质来说明分数的基本性质？ 【此过程主要由学生通过观察、比较，得出这三个分数大小相等的规律，由此牵引到其他的有同等规律的分数中，从而引出分数的基本性质：分子、分母是同时变化的，是同向变化的（是扩大都扩大，是缩小都缩小），是同倍变化的（扩大或缩小的倍数相同）。只有这样变化，分数的大小才不会变。】 五、巩固练习 ⒈卡片练习： ⒉做P96“练一练”1、2。 ⒊趣味游戏： 数学王国开音乐会，分数大家族的节目是女声大合唱，只有几分钟就要演出了，请大家赶紧帮合唱队的成员按要求排好队。 要求：第一排是分数值等于 的，第二排是分数值等于 的，还有一位同学是指挥，他是谁？你是怎样想的？ 【通过练习，让学生加深对分数的基本性质的理解，为下节课分数的基本性质的应用打好坚实的基础。】 六、课堂总结 这节课你学到了什么？什么是分数的基本性质？你是怎样理解的？ 七、布置作业 做P97练习十八2。 12下一页 GO<<工作动态分析>>学校教学作者学习者的文章“分数的基本性质”教学设计。
平璇莹老师和桥二小教师：“找规律”教学设计与评析。“找规律”教学设计与评析江苏省宜兴市和桥第二小学 平璇莹 李盘高教学内容：国标苏教版第七册第48—49页。教学目标：1、使学生经历探索间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律，初步学会应用这种规律解决简单的实际问题。2、使学生在探索过程中会用观察、比较、归纳等方法寻找和发现规律的过程，发展分析、比较、综合和归纳等思维能力。3、使学生在联系实际发现和应用规律中，感受数学与生活的联系，培养用数学眼光观察周围事物、用数学观点分析生活现象的初步意识及能力，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。教学具准备:每人准备若干小棒和圆片；多媒体课件教学重点:经历间隔现象中简单规律的探索过程。教学难点:用恰当的方法描述这一规律。教学过程:一、激趣导入，引出规律1、师在黑板上写1、2、3猜猜老师接下去会写哪个数？根据学生回答继续写1、2、3、4、5、6、接下去老师会写哪个数？（7）同学们真聪明，你们怎么会知道老师要写的数？（引导至“规律”，板书： 规律 ）2、师在黑板上写1、2、3再猜猜老师接下去会写哪个数？（学生答4）继续1、2、3、5、8、13、接下去老师会写哪个数呢？（21）你又是怎么知道的？学生介绍规律。3、小结：原来，这些数排列的时候都有一定的规律。只要我们仔细观察，前后比较，就都能找到这种规律。 其实不仅数存在着规律，我们生活中的很多事物也存在着规律。今天，老师就要和同学们去找找生活中的规律。[设计意图：俗话说，良好的开端是成功的一半。从学生比较熟悉的数字规律引出课题，让学生初步感受数学中规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。]二、创设情境，探索规律（多媒体课件显示：音乐声中，小兔们在欢快地唱歌跳舞。）1、谈话：兔子乐园里小兔子们正在举行才艺表演呢，请同学们仔细观察，图中哪些事物的排列很有规律？2、根据学生回答教师板书。（兔子蘑菇 、夹子 手帕、木桩 篱笆）3、仔细观察每一组中两种物体是怎样排列的？有没有相同的地方？（小组内互相说说，教师巡视）学生汇报后，师指出这样的排列我们把它叫做：两种物体一一间隔排列（板书），并引导学生观察每组中两端的物体相同，排在两端的物体分别是兔子、夹子、木桩，派在中间的物体分别是蘑菇、手帕、篱笆。（板书：两端物体相同、排在两端的物体、排在中间的物体）4、请同学们数一数每一组中两种物体各有多少个？（根据学生回答师板书） 比一比每一组中两种物体的个数有什么关系？5、讨论：你发现了什么规律？在小组说一说。6、归纳规律：通过刚才的比较、分析、交流，我们发现：两种物体一一间隔排列，如果两端物体相同，那么排在两端的物体比排在中间的物体多1；反过来，排在中间的物体比排在两端的物体少1。（补充板书：排在两端的物体比排在中间的物体多1）[设计意图：充分利用现代教育技术，为学生创设了有趣的童话情境，引导学生有序地进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律，初步建立间隔排列规律的数学模型，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。]三、动手操作，感受规律1、谈话：像兔子乐园中这样间隔排列的物体是不是都有这样的规律呢？我们一起动手试一试好吗？四人小组合作学习，每人任意拿几根小棒，在桌上摆成一排，再在两根小棒中间摆1个圆，将小棒根数与圆的个数填入下表，看看小棒根数与圆的个数之间有什么关系？ 多媒体出示：2、学生自主操作3、交流小结： 填写实验记录单，观察一下小棒根数与圆的个数有什么关系？ 汇报后提问：这与前面发现的规律一致吗？4、口答：（仍然按照上面的排法）（1）如果摆了12根小棒，应该摆几个圆？（11） 怎么来的？（2）如果摆了9个圆，应该摆几根小棒？（10） 为什么？[设计意图：引导学生摆小棒、圆片来验证规律，在验证的过程中，建立生活模型和数学模型的联系，从而进一步深化学生对间隔排列规律的认识。]四、联系实际，寻找规律1、谈话：其实刚才我们发现的规律在生活中到处都有，同学们你还能找到有这样规律的事情吗？互相说一说。（教师巡视）（学生说一说，如五个手指有4个空档，4排课桌有3条空档……）2、欣赏一组照片（多媒体出示），找一找其中蕴含的规律：栏杆；长廊………。[设计意图：让学生在生活中找类似规律的例子，进一步打开了学生的思路，而且使学生对间隔排列规律产生更深刻的体验，让学生亲身感受到数学源于生活，用于生活。]五、运用规律，解决问题1、做“想想做做”第1题（多媒体出示）（1）指名口答。（2）追问：你是怎样想的？2、做“想想做做”第2题（多媒体出示）先出示第1问：把一根木料锯3次，能锯成多少段？学生独立思考后汇报答案，并追问：你是怎样想的？学生回答后多媒体演示，通过课件演示，让学生弄清楚木头锯成的段数相当于排在两端的物体，锯的次数相当于派在中间的另一种物体，根据规律，锯的次数应该比锯成的段数少1。 再出示第2问：如果锯成6段，需要锯几次？智力问答，看谁反应快。（1）一根木料锯成5段，要锯几次？（4次）（2）一根木料锯了8次，锯成几段？（9段）[设计意图：运用所学规律解决生活中的问题，在让学生体会数学与生活密切联系的同时，使新的数学知识得到巩固。]3、游戏活动:（同桌摆小棒和圆片）（1）要求：请5名女生上台排成一排，如果每两个女生中间站一个男生，想一想老师该请几个男生？该怎么排呢？谁愿意上台排？（2）要求：请5名女生上台排成一排，还是男女生一一间隔排列，要求是男生比女生多1人，该怎么排呢？（3）要求：现在我再请一名女生上台，要求两个男生中间站一名女生，该怎么排呢？现象：女生站在边上。教师提问：现在有几名男生几名女生？（6名男生6名女生，男女生人数相等）队伍两端站的是男生还是女生？（一名男生一名女生）但是有没有谁不符合要求：两个男生中间站一名女生呢？（没有）该怎么排？排完后提问：这样的排列又有怎样的规律？小结：一一间隔排列，当围成一个圈时，男女生人数相同。[设计意图：让学生运用所学规律进行分析、解决实际问题，让学生体会到在直线上的间隔现象与封闭图形的间隔现象之间的联系与区别，体会规律的发展变化，启发学生根据实际情况正确解决问题，提高解决问题的能力，让学生体验到数学来源于生活！]4、做“想想做做”第3题和第4题。（1）出示第3题，学生独立完成，指名学生说说自己的想法。（2）出示第4题，独立思考，说说为什么？六、总结评价，延伸规律首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？一起归纳总结：通过观察、讨论、比较等方式发现了一一间隔排列的两种物体，如果两端物体相同，排在两端的那种物体就比排在中间的物体多一个；如果排成圆圈，两种物体的个数就一样多。
最后布置一个实践性作业：运用课上找到的规律，结合生活实际，做一个小小的设计。（如用彩灯布置教室，用美丽的图案打扮自己的卧室，设计美观大方的广场，设计有创意的游戏等。）
[设计意图：通过布置开放性的作业，进一步把所学的知识和现实生活联系起来，培养学生的创新能力，使学生体验数学的价值。] 板书设计：找规律两种物体一一间隔排列 两端物体相同 排在两端的物体 比 排在中间的物体 多1 兔子（8只） 蘑菇 （7个） 夹子（10个） 手帕 （9个） 木桩（13个） 篱笆 （12个）<<工作动态分析>>平璇莹老师和桥二小教师的文章“找规律”教学设计与评析。
|
