一、教材分析

《修饰文章》是江苏科学技术出版社出版的，由江苏省中小学教学研究室编写的小学《信息技术》教材下册第4课中的内容，教学对象是小学六年级学生。在此之前，学生对文档处理的技能只停留在对文章的输入和简单修改的基础上，而通过本课的学习，学生的文档处理技能将得到很大的提升，因此，本课是WORD教学模块中至关重要的一节提高课，也是学生形成“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一知识链的必要环节。

二、教学目标

知识与技能：掌握文字以及段落修饰的基本方法。

过程与方法：设计“我为学校增光添彩”这一主题活动，学习操作技能。让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中获得、掌握知识，在评价交流中不断提高技巧技能。

情感态度与价值观：培养学生自我探索、自主学习、自我创新、团体协作的能力和审美能力；培养学生热爱学校、努力学习的精神。在自主探究的过程中，培养一种敢于尝试，不怕失败的品质；在与人协作的过程中，体验团结的力量；在交流评价时，学会自我反思，懂得尊重他人。

行为与创新：形成“先选择后修改”的操作习惯，为熟练掌握运用OFFICE系列其他软件打下坚实的基础，养成良好的信息素养和技术素养。

三、教学重点与难点

重点：文字修饰的基本方法

难点：段落的修饰及调整

四、教法、学法：

本节课，我主要采用创设情境、任务驱动和直观演示三结合的方法。通过创设各种有效的情境向学生呈现各种学习任务，使学生带着明确的任务参与教学过程，同时营造一个宽松、自由的学习环境，使学生变被动学习为主动愉快的学习。难点部分直接采用演示法，通过多媒体教学软件进行演示，加深学生对操作技能的印象，有利于学生更快地掌握难点知识。

在学法上，本课主要通过学生自主探究、协作学习等方法，最大程度地激发学生的思维活动，使学生真正成为学习的主人，学生在学习中通过集思广益、互相启发，从而主动地完成对知识的建构。

五、设计理念和框架

在本课教学中，我主要采用“主题式情境教学”法，通过创设具有鲜明主题的情境氛围，激发学生的求知欲望，使学生的学习动机与教师的主导作用产生共鸣，从而有效地实现教学目标。“主题式情境教学法”与一般的情境教学法相比，它主题鲜明，情境创设一脉贯通，同时又不忽略大纲规定的教学内容，因此，它更能突出以人为本的思想，并将知识技能的传授与审美、创新能力的培养有机结合，促进学生的全面发展。

整节课，我紧紧围绕“我为学校增光添彩”这一主题情境，把一个个真实鲜明的任务架设其中。首先以“学校新貌”动画作导入，接着，我选取了我校“执爱笃行”这一校训，让学生进行尝试文字修饰；然后，又以“修饰《学校简介》”让学生学会段落的修饰方法；最后，通过让学生在“祝福园”中留下对学校的美好祝福，实现学生对本课知识技能的综合运用。这几个环节，紧紧围绕着同一个主题，使得整节课的教学更为自主，更为开放，切实体现了“不是教教材，而是用教材教”的课程理念。

六、教学环境

1、TOPDomain广播教学环境

2、设计并制作WORD专题学习网站。

七、教学过程

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合六年级学生的实际认知水平和生活体验，设计教学流程如下：

（一）创设情境，引发“修饰”之情。

新课开始，我先通过大屏幕向学生展示一个“学校新貌”的动画，并引导学生欣赏各楼各室布置的文字设计，使学生认识到文字修饰在生活中的广泛运用及其重要性，在激发了学生的学习热情后，我再引入课题。

这一环节，我用精美的装饰文字吸引学生的眼球，引领学生走进课堂，激发学生学习的欲望，扎进“文字修饰”的空间。

（二）掌握技能，打开“修饰”之窗

1、自主探究，尝试“修饰”技能

第斯多惠说过：“如果使学生习惯于简单的接受和被动的工作，任何方法都是徒劳；如果能激发学生的主动性，任何方法都是有效的。”在这一环节中，我大胆放手让学生去自主尝试对校训“执爱笃行”进行修饰，这样的先行尝试即凸现了学生的主体地位，又有利于调动学生的主动性、创造性。

2、交流互动，丰富“修饰”技能

在学生自主探究、尝试后，我指名2—3位学生对尝试出的“修饰”的方法进行演示讲解，教师适时补充。通过这样的互动交流，丰富学生的知识面，增强学生汲取知识的灵动性。

3、巩固练习，完善“修饰”技能

通过以上两个环节的学习，学生已基本掌握 “修饰”的技能，这时，我再请学生对《学校简介》一文进行修饰，这样的巩固练习依托学生的内在需要，满足了学生的学习欲望，同时又完善了学生的“修饰”技能。

（三）自主运用，体会“修饰”之妙。

1、小组合作，展现自我

学生通过以上的学习活动，对文字修饰的方法已基本掌握，正意气奋发、兴致高涨，我把学生分成6组，让各小组在“祝福园”里留下对学校的真诚祝愿，如此，我给学生创设一个活泼开放的环境，小组内学生可以相互协助、共同设计，我想，当一句句经过精心点缀的祝福语出现在自己的眼前时，学生的快乐和满足感也一定会由然而生。

2、成果展示，享受成功

最后，我通过多媒体教学软件及时展示各小组的成果，相信学生们在欣赏各自成果的同时，都会有自信、愉快、陶醉的情感体验，因为他们成功了。

整节课的教学，我借助“为学校增光添彩”这一主题氛围，引领学生自主地参与学习，让学生真正体会计算机的工具性、服务性；通过优化教学过程，充分给学生自主探究、协助学习的机会，让学生掌握新的学习方法和新的学习形式，并利用所掌握的技能，使学习和应用融汇贯通！

《项链》教案
［教学目标］
1、通过对小说情节、人物性格的剖析，让学生深切体会虚荣心给小说主人公带来的巨大打击，记取小说提供的超时空的现实警戒意义。
2、引导学生学习借鉴小说主人公遭打击而不沉沦，遇逆境而敢于奋起的坚强、负责、勇敢的精神。
3、通过对小说的鉴赏，让学生领会本文别出心裁的结构艺术。
4、培养学生联想和想象能力、发散思维能力。
［教学重点］
1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。
2、人物形象的分析与概括。
［教学难点］
引导学生探讨本文多元化的主题。
［教学方法］质疑、启发、讨论相结合。
［教学时数］ 2课时
第一课时
［教学目标］
1、熟悉小说的情节。
2、领会本文精妙的构思和布局。
［教学重点］
体会本文结局“意料之外，情理之中”的含义，重点探讨本文结局的“空白艺术”,让学生知道什么是“空白”，并在写作中尝试这种技法。
［教学步骤及内容］
一． 导入新课：
有这样一个故事：长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将死亡。这时，司令生气地找军需部长，因为是他的失职，才让战士这样冻饿致死，出人意料的是，原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止，意味悠长。
这种结局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我们要学的《项链》一文结局也是如此。（板书题目）
二． 概括文章结构
（课前让学生听朗读，解决生僻字词，熟悉情节，了解作者情况。）
提问：1.文章的最后结局如何？从结局往前看，连续发生了哪些事情？
明确：得请柬 借项链 丢项链 还项链 发现真相
提问：2.从文章的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的，我们不难理解结局的“意料之外”，可我们还说它是“情理之中”，这在文中有哪些根据？请同学们找出来并加以分析。
明确：文中有三处暗示项链是假的。
玛蒂尔德借项链时，佛莱思节夫人答应得很爽快，甚至没有一句叮嘱的话。
玛蒂尔德还项链时，佛莱思节夫人连盒子都没有打开来看一下。
珠宝店的老板说只卖出过盒子。
教师小结：
文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人。但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品，不然生编硬造，出人意料却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须遵循四个字：合情合理。
三．分析、鉴赏结局的空白
本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外，还有一个特点：空白。文章的结局是“实在”的，但同时又是“空白”的，“实在”是说指明了项链是假的；“空白”则指我们不知道玛蒂尔德到底想什么。
提问：1.玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊叹后，会有什么样的想法？故事将会怎样发展？请谈一下自己的看法好吗？
（学生自由交流，然后发表看法。一定不会有统一的意见。）
提问：2.使用空白艺术有什么好处呢？请同学们谈一下自己的看法？
明确：可以给读者留下丰富的想象空间，意蕴深厚，余味悠长等。
提问：3.你能从你所接触过的文章，音乐或绘画等作品中再举一例吗？
提示：中国山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反透过空白，还可以领悟到其中深远的意境，那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异，虽虚而实，虽少而多。这就是空白艺术的魅力。

参考例子：
1.要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，怎么办？一僧一溪一桶足矣，虽不见寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。
2.画《花衬马蹄香》，一马奔跑，数蝶围其蹄随舞，虽不见花，但花香已四溢了。
3.《红楼梦》中，黛玉临死前喊的那一声“宝玉，你好……”，给人们留下了无限的想象空间，黛玉临死前的复杂心情，也成了人们谈论不休的话题。
4.雨晴（王驾）
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
由蜂蝶过墙产生无限遐想：邻家春光到底如何明媚？
5.小小说《德军剩下来的东西》，让人对男女主人公相认后的情况作出种种猜想。
6.《琵琶行》中，关于音乐的描写中，有“此时无声胜有声”的遐想；绘画中有“十里蛙声出山泉”的优美意境。
教师小结：
文章采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表现有形，赋空白以丰富多彩的形象性，依据欣赏主体的不同，表达丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，创造出言外之旨，含蓄空灵的艺术境界。如果作者写出了结局，就不会有我们现在的争论，就会缩小读者思考的空间，作品的余味也会降低。一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特，每个人都对作品进行了再创造，这不是很好吗？
值得注意的是：运用空白艺术要因情而设，因境而设，刻意追求未必会达到预期效果，反而可能弄巧成拙。要做好铺垫，埋好伏笔，空白不等于含混晦涩，令人费解。
四.作业布置
1. 完成课后第四题，写到作业本上。
2. 结合写作第四单元对小说的写作要求及示例，仿照《项链》的结尾方式，写一篇小小说，做到周记本上。
² 附板书： 项 链
一、结局的空白艺术
效果：想象空间大 让人回味无穷

使用：因情而设 因境而设
第二课时
［教学目标］
分析人物形象，探讨文章主题。
［教学重点］
分析人物形象。
［教学难点］
引导学生多角度地分析本文多元化的主题。
［教学步骤及内容］
一、 导入新课：
上节课我们重点鉴赏了文章结局的空白艺术，这节课我们重点分析人物形象、探讨文章主题。
二、分析人物形象
提问：1、从上节课对情节的分析中大家已经明显地感觉到：使玛蒂尔德付出惨重代价的是她的过分虚荣。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度？（要求学生尝试概括性的总结）
明确：她对豪华奢侈生活的梦想； 她对现实处境痛苦无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的陶醉；她在舞会后的逃走••••••
作者态度：讽刺
提问：2、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗？作者对她仅仅是讽刺吗？在当时的法国，女性只有凭借美貌和风姿，才可得到社会的认可；女性的意识和价值，只有在男子目光的观照下，才得到承认。她们毫无独立价值、社会地位可言。把女性视为玩物的恶劣的价值观念占主导地位，追求享乐、爱慕虚荣的风气弥漫于整个法国社会。在这样的背景下，你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点？
（学生自由发言，发表自己的看法，可让学生联系现实来谈。）
提示：现代社会中，亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜，为了金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见，大家想一下，在那样的社会风气下，玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方？
例如：
（1）赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗，这样做都可以逃避责任，但这样也是极其自私的，她没有这样做，表明她勇于负责、诚信的一面。
（2）她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又偿还掉债务。她曾向往着被人艳羡，被人追求，而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与兴趣。此时，她完全可以陪部长或傍大款，从而轻而易举地还债，而且可以享受她所向往的生活。这样的例子在当时的法国，在今天的中国都是屡见不鲜的。可她没有这样做，为什么？因为她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见，她对自己的人格与尊严是很爱护的。
（3）她“一定得去告诉佛莱思节夫人”的心态。十年贫穷生活的磨练，不仅改变了她的容貌，更重要的是改变了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在从容，多么的达观，多么的平和。
由此我们这样来总结：（可让学生自己概括总结）
玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于负责、诚信、维护人格尊严”这一侧面，作者对她的态度也由讽刺进而变得同情、赞美。
二、讨论小说的主题
小说的主题主要是通过人物形象的塑造来完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说 的主题，历来有较大的争论，目前尚无权威定论,传统的看法是：小说讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想。这里，我设计了几个题目，同学们可就其中的一个题目，也可自拟题目（不妨借助歌词、诗句、影视剧名称等），展开论述，就文章的主题发表自己的看法与感受。
《天堂与地狱》——得与失、祸与福
《一夜缥缈梦，十年艰辛苦》——玛蒂尔德的忏悔
《我虚荣，我之过？》——虚荣心的背后
《人生无常，我心有主》——无悔的选择
《想说爱你不容易》—— 面对项链诉心曲
（课上给学生时间，写100字左右的文字简明扼要地表述自己的看法与感受。）
教师总结：
多元化的主题需要我们多样性地解读。同学们从中读到了不可过度虚荣；读到了做人要讲诚信，要有尊严；读到了面对艰难要勇敢接受等等。我想，在读了这篇文章后如果你觉得对你“在以后的人生路上怎么走”有所启迪，那我们学习此文就有收获。同时，对主题多样性地解读也启示我们在现实生活中也要多角度、多侧面地看待问题、分析问题，凡事都不要一概而论。
三、作业布置
从下面题目中任选一题或自己拟题，写一篇练笔 。
A、说说路瓦栽
B、如何看待玛蒂尔德对豪华生活的“追求”？
C、说说我们身边的“玛蒂尔德”
² 附板书：
项 链
一、 人物形象 二、文章主题
玛蒂尔德：爱慕虚荣 多元化主题
维护人格尊严 多样性解读
诚信 负责 勇敢