宜兴市太华小学周洪明 

一、教材简析

《清平乐》 这首词短短46个字，充分展示了乡村恬静优美的自然环境，人们平和无忧的生活画卷，是一幅栩栩如生、着色的农村风俗画。
    上片勾勒环境烘托气氛。开篇用素描手法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江南农村的特色，为人物的出现安排下广阔的背景。三、四句写词中出现的一对翁媪，他们讲话的声音带着醉意。从“醉里”，可以看出老年人生活的安详，从“媚好”，可以看出他们精神的愉快。
    下片集中写这一农户家的三个儿子，比较全面地反映了当时农村生活的各个方面，是画面的继续和扩展。整劳力在溪东的豆地里锄草，半大的孩子在编织鸡笼，两个多么懂事、孝顺的孩子。更妙的是诗人着力于“小儿”的描绘，占了全词的四分之一篇幅。“溪头卧剥莲蓬”形象地刻画出他天真烂漫、调皮可爱的神态。对此，词人感到由衷的欢喜。
    这首词动静结合，情景交融，具有浓厚的农村生活气息，有生活之美，也有心情之快。字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦之情，客观上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。意境深远，情意悠长。
    二、教学目标预设

1、利用网络展示文、声、色的动态效果，创设诗意氛围，正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、借助朗读、想象、表演，感悟词中田园生活的意境，深深领悟了新课程的精髓，使学生从中受到美的熏陶。

3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，激发学生对田园生活的喜爱及享受审美情趣。

三、重点难点：

1、披文入境，感悟词中田园生活之秀美。

2、给词配乐配画，体会作者的思想感情。

四、教学设计理念 ：

《清平乐 村居》一课的教学设计以心理学、建构主义理论为指导，以新课标精神为导向，以学生发展为本，以服务教学为宗旨。在教学过程中以网络为平台，设计了课程资源网页，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，质疑探索；优化信息，拓展学习，最终达到知识建构的目标，促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。
    五、教学设计思路：

这节课通过“导—赏—想—品—诵—拓”几个教学环节，充分发挥学生学习的主动性。教师根据教学和学生实际情况有选择的运用美文诵读、词义点拨、课文动画、赏析佳句、情景表演等部分进行自主、合作、探究性学习的“情境教学法”（以读代讲、以想促悟），让学生理解内容，感悟意境，发挥想象力，激发学生进一步阅读、背诵、研究宋词的积极性和浓厚的兴趣（使学生乐学、趣学、善学，并享受到学习的乐趣）。

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