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（五）、全课总结.
同学们，今天这节课你有什么收获？还有什么不明白的地方？
<<工作动态分析>>潘家坝小学老师曹雪花教师的文章《倍数和因数》教学设计。
蒋红君老师高塍小学教师：义务教育课程标准实验教科书。一、教学目标：1、 能用多种方法证明空气的存在。2、 通过观察、实验使学生认识空气也像其他物体一样占据空间。3、 指导学生会做空气占据空间的实验。培养他们的实验探究能力和初步的归纳、概括能力。4、 在实验研究过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习精神。二、教学重点：空气占据空间。三、教学难点：空气赶走水的实验。四、教学准备：1、分组实验材料：水槽、塑料杯、纸、 两个注射器 、 橡皮管、大红花、玻璃杯、水。2、演示材料：多媒体课件。五、教学过程：（一）证明空气的存在：1、猜谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物、植物都需要。”2、学生回答。3、谈话：不错，谜底是空气。那么，请同学们想一想，哪儿有空气呢？4、提问：（出示活塞向外拉出一部分的注射器）这只注射器里有空气吗？空气看不见摸不着，怎样证明呢？5、请一位同学演示实验方法。6、提问：谁有办法用这只塑料袋来证明空气的存在？7、学生演示并说明。8、小结：虽然空气看不见、摸不着，但是我们可以借助其他看得见的物体帮忙，就可以观察到它的存在。（二）探究空气是否占据空间1、谈话：这是一只气球，你们能把它吹大吗？2、请几位学生吹一吹。3、确实很容易吹大。（出示气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，你能把它吹大吗？4、请几位学生来试一试。5、提问气球为什么吹不大？你有办法把气球吹大吗？6、学生讨论，制定研究方案。7、学生实验。8、汇报实验方法并说明为什么要采取这些方法，以及实验结果和结论。9、小结：瓶子里的空间被空气占椐着，空气要占据空间。（揭题并板书：空气占据空间） （三）学生实验，进一步验证空气占据空间1、谈话：空气是否真的要占据空间呢？让我们通过下面的实验进一步来验证。把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入盛水的水槽中，杯子不能歪，会发生什么现象呢？如果把杯子倾斜着放，又会发生什么现象呢？2、学生分组实验。3、学生汇报实验结果。4、提问：为什么在第一次实验中纸团没湿，而在第二次实验中纸团却湿了呢？（启发学生发现：第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。第二次把杯子压入水底时，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了；杯子里空气占据的空间一让出来，水就进了杯子，纸团就被水浸湿了。）5、 学生讨论汇报。6、 多媒体动画演示：纸团湿与不湿的原因。（四）认识空气是怎样占据空间的刚才我们通过实验验证了空气占据空间，那么空气是怎样占据空间的呢？（1）根据实验材料，自己设计实验。（2）学生讨论（3）分组实验（4）学生演示实验一：①利用吸管。②利用玻璃杯、盛水的水槽。将玻璃杯中的水赶走。（注意：玻璃杯倒放在水槽里）学生演示实验二：①利用橡皮管②利用注射器、玻璃杯、盛水的水槽。将玻璃杯中的水赶走。（注意：玻璃杯倒放在水槽里）（五）本课小结：通过以上研究。我们知道空气确实存在。在我们的周围有很多的空间被空气占据着。空气也像其他物体一样要占据空间。（六）拓展创新：请你根据这节课学到的知识，设计“水底的纸花不会湿”的科学小魔术。（材料：一朵大红花、玻璃杯、盛水的水槽。） <<工作动态分析>>蒋红君老师高塍小学教师的文章义务教育课程标准实验教科书。
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