阅读教学从低年级抓起

桃溪小学 尹稚英

九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》指出:“教师要加强阅读的指导，经常向学生推荐合适的读物并指导学生选择读物，引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯，不断提高阅读能力。”

苏霍姆林斯基认为，“如果学生的智力生活仅仅局限于教科书，如果他做完功课觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的”，“那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅”。 而小学一、二年级，作为学生学习生涯的起始阶段，有效指导其进行课外阅读，将对孩子终生学习起着不可磨灭的重要作用。

一、让学生有书看。

随着科技的发展，各类刊物越来越多。然而，读物多了，信

息大了，往往要找一本自己喜欢的、适合自己阅读的书会花去大量的宝贵时间。其中，在这个超大市场中还不可避免地会出现一些低级趣味的内容，臻于儿童的鉴别能力和抵制能力较弱，不良读物的流传对儿童的精神有毒害作用。再加上一些对教育比较重视的家长只给孩子买教辅用书，造成孩子们面对势如洪水、规模空前的各种读物只能迷茫了，只能“没书”看了。   

作为低年级教师要推荐适合低年级学生年龄特点，与教学内容相关的书籍：如：童话、神话、寓言、民间故事等。

二、让学生有时间看书。

因为低年级孩子的课外阅读时间通常是无法保障的，他们自

我约束和抵制诱惑的能力实在太弱了。在语文课时日益减少的情况下，怎样抽出时间来指导学生进行课外阅读呢？这就需要教师进一步转变教学观念，提高课堂教学效率，挤出时间进行课外阅读的指导和交流。如：充分利用好每周的阅读课；一、三、五的午间阅读时间等。还要尽量减轻学生的课业负担，减少不必要的机械重复的低效作业，把孩子的时间释放到大量的课外阅读中去，还低年级孩子以好学好动好问的真本性。

三、让学生会看书。

授之以鱼，不如授之以渔。要对小学一、二年级孩子的课外

阅读进行有效指导，帮助孩子掌握阅读方法是非常重要的。低年级孩子阅读方法的指导切不可简单的理解为单纯的学习方法的指导。可以用学生感兴趣的方法教会学生看书。如：圈圈画画、剪剪贴贴……总之，教师在指导孩子掌握阅读方法时要结合调试学生的心理因素，要培养孩子耐心、尽心、静心、精心

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