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重拾自信 <<工作动态分析>>元上小学老师任伟娟教师的文章《一路花香》第二课时 教学设计。
佚名：个案分析：只说一个字的孩子。
个案分析： 只说一个字的孩子 一、 内容杨熙霖，男，1岁零10个月。2006年2月入园，是全园年龄最小的一名幼儿，由于该幼儿年龄比较小，所以说话只说一个字，比如：老师说：“小朋友们好，”他只说：“好。”老师说：“你还要吃吗？”他只说：“吃。”等等。二、 分析与效果对于霖霖这一现象，我查阅了一些资料，从中知道了：大部分幼儿在语言发音方面都会出现丢音、言语不流畅的现象，说话时总是一个字一个字地蹦着说。可见霖霖年龄很小，在语言方面更存在着发音不全的问题。针对这一现象，我对霖霖采取了从以下几个方面来进行培养：1、首先，给予他语言上的刺激，，使他经常开口讲话。比如：在让他喝水时，我就培养他说：“谢谢老师；”或者是说：“大家请。”并用奖品来激励他。效果：经过一段时间的培养，他语言的内在动机被调动起来了，渐渐地能用“三个字”说话了。2、其次，我运用强化和模仿的方法来加强霖霖语言方面的学习，也就是让霖霖反复地背诵一首儿歌。效果：虽然，他还不能一字不漏的说出整篇儿歌，但也能跟随老师说出儿歌中的某些语句，并能认读儿歌中的目的字。3、最后，给孩子创造良好的语言环境，平时我们主动与他聊天，用夸张的口型说出正确的发音，使他逐渐获得语言经验。效果：该幼儿在语言方面发展的很快。以上是我在开学一个月对杨熙霖小朋友语言方面的观察与措施，在今后的工作中，我会让霖霖在语言方面得到更好的发展。 分析老师：胡忠惠 2006年3月 <教研工作>佚名老师作品个案分析：只说一个字的孩子。
教学资料7年级上册1-1-1《生物的特征》教学设计之二
第一章 第一节 生物的特征教案
教学目标：
1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3． 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
教学重点和难点：
1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2． 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
课前准备：
1． 生物的录像。
2． 有关生物与非生物的图片。
3． 教学课件
教学设计：
教学过程设计
引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。
总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）
补充：
８. 生物体具有共同的物质基础和结构基础
９. 生物体能进行新陈代谢
10.生物体能遗传变异
11.生物能适应环境和影响环境等
能力训练：可用书上练习P6
（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。
教学后记：
本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。
教学反思：
这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。（教案和教学设计）课件7年级上册1-1-1《生物的特征》教学设计之二教育资源
教学资料高二语文第四册《三块钱国币》教案2
第四册四单元
教学目的
一、了解大学生与吴太太之间的三次交锋，弄清矛盾冲突的开端、发展和结局。
二、通过台词和舞台说明了解两个主要人物的思想性格。
三、体会作者出人意料的安排剧本结构的佳妙处。
四、品味剧本幽默的语言风格，继续培养学生比较评价的能力。
教学设想
根据本单元的特点，教学法中，可采用突破法，即举一反三法，是指以选取单元中最典范，最能完整地体现本单元教学重点的一二篇课文为范例，教师重点进行研讨，然后指导学生在突破的基础上，模仿教师的方法自学其他课文，使学生从中学到知识；又掌握到方法，从而达到叶圣陶先生所提倡的\"教是为了不教\"的目的。因此，学习本课，在前两篇教读课文的基础上，充分发挥同学们的潜能，利用这个剧本给他们一次大胆尝试和实践的机会。在教师有机的指导下，放手让他们自己去鉴赏戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言，并能写出有条理的鉴赏文
教学时数
二课时
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