师：你们能自己解决吗？

生：能！

师：请用不同的方法解答。

小组合作，生反馈。

二、 教学反思

1、积极创设情境，促进知识的理解。对理解“相对”和“相遇”是本节课的难点，在课程的初始阶段，教者创设了鼓掌这个情境让学生理解相对的含义，又在相对中，让学生在行程中通过面对面地走感受到相遇的含义，增强对关键字眼的理解。

2、注重对教材创造性地使用。新课程指出，教师不仅是教材的使用者，同时也是教材的开发者，特别对于旧版教材，如何创造性的使用教材，就显得尤为重要。教材中呈现的也是学校与家的行程问题，教者试图让他们走进学生自己的生活，变成他们自己的生活数学，教者想这样更能激发孩子们的学习热情。

3、让数学生活化。数学源于生活，用于生活，数学只有在生活中，才有灵性和活力。这节课中，我紧紧围绕着与学生息息相关的上学问题，你每分钟走几米？大约几分钟到学校？你家离学校有多远？你家离同学家有多远等，利用孩子们普遍关心的问题，从中导出相遇问题，让学生觉得数学离我们生活不远，是生活中的数学，是有用的数学。从而激发他们更强的学习欲望。

4、让学生亲身经历知识的形成过程。数学课程标准指出，要让学生在具体的生活情境中亲身经历知识的形成过程、应用过程。在教学中，教者创设了上学这样的生活情境，让学生自然而然地想知道两同学之间的距离，这是他们内在的一种需要。而后，让他们自己根据这个过程编出应用题，改变了例题的呈现方式。如果按照以往，只要把公式直接告诉学生，学生也能够牢固掌握基础知识和基本技能。但从学生终生发展的角度出发，教师不能片面追求短、平、快的效应。必须让让孩子们亲身经历、体会知识的形成过程，让他们印象深刻。

5、注重三维目标的整合。三维目标除了知识目标外，还有能力目标和情感目标同样重要。我想让孩子们学会学习也是一种能力，而且是特别重要的能力，为他们的终身学习打下基础。在这节课中，我想通过了解同学家的距离，来增强同学们之间的了解，并有互相关心，团结协作的情感体验。

教学目标

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，游人的感触。

３、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，引导学生去热爱大自然，保护大自然，爱护人类共同的家园——地球。

教学重点：

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