1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数；

2．使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感；

3．通过比较，渗透“转化”的数学思想； k

4．使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。

教学重点：1.使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数；

2.经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。

教学难点：使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感。

教学准备：多媒体课件、学习材料

教学过程：

一、复习铺垫、准备迁移。

师：今天这节课老师和大家一起来研究口算。让我们先来口算几道题。

复习已经学过的口算题：6+8、52＋7、36+9、32＋40＋5、20+30、 30＋20、300＋200、44＋20。

二、合作研究、灵活思维。

1.出示教材例题

师：有一位男同学叫小明（板书）、一位女同学小红（板书），走进了玩具店，仔细观察，你看到哪些数学信息？（小火车44元，小轿车25元，面包车38元。）

他们每人要买两件玩具，你能说出他们每人分别买了什么玩具吗？小辣椒老师向大家提了一个什么问题？

“各”是什么意思？你能意思不变，把这一个问题变成两个问题吗？（板：小明要付多少元？小红要付多少元？）怎样列式呢？（生答，师板书：44+25=      44+38=） 你能一眼就看出：谁付的钱多？谁付的钱少吗？

2. 讨论得出方法(大部分同学会直接报出44+25=69)

师：你是怎样口算的？怎么这么快?有什么方法。(这两位同学当时没带纸和笔,你能帮他们口算出应付多少钱吗?自己先想一想,再在小组里交流.)

引导学生讨论交流，打开口算思路，说出几种口算方法：（板书）

(1) 44+25=69（元）  ①　44＋20＝63　64＋5＝69

②　40＋25＝65　65＋4＝69

③　40＋20＝60　4＋5＝4　60＋9＝69……

（2）比较渗透“转化”

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