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6、你候用什么方法和工具把植物的水挤出呢？（引导学生初步制定计划）7、学生自主探究。（教师巡回指导，▲提醒学生注意安全） 8、学生小结发言。 9、教师总结学生发言（略）生命离不开水，水就像母亲的乳汁一样，哺育着地球上的生命…… 10、问：除了以上两种方法外，还有别的方法吗？ （四）整理信息 1、谈话引入植物、动物和人体内含有水份吗？ 2、学生讲述。 3、教师讲述各种生命体的含水量的数据。 4、引导学生把各生命体含水%涂颜色，增加含水量的知识。 （五）合作学习。（安装“小苗”喝水的装置） 1、出示实物，问：我们每天都喝水，小苗会喝水吗？ 2、待学生回答后，接着问，你知道它们每天喝多少水吗？ 3、介绍安装的方法和步骤。 4、学生合作完成。 （六）总结本课（略） 四、板书设计 生命离不开水 （一）生命需要水 1、动物 2、人 离不开水 生命需要水 3、植物 （二）植物体内是否含有水份 1、纸检查 植物都含有水 2、实验法 （三）小草每天喝水吗？ <<工作动态分析>>高塍小学老师蒋红君教师的文章小学科学三年级上册《生命离不开水》。
佚名：对不起，老师不是故意的——教学反思。
回想起自己刚教课改实验班那会儿，有件事深深的留在了我的脑海里。
当时，在我们教室两边的墙上，整整齐齐地贴着两排精美的成长记录袋。封面上是孩子们自己设计的美丽图案，每一个记录袋里都装着孩子们美好的心愿。他们非常喜欢和重视自己的成长记录袋。每天总有一些新鲜的玩意儿拿到我面前，“老师，这张我能放进去吗？”我看到的都是优秀的作业、图片、手工制作、课外认识的字。我总是满意地说：“做得真好，放吧！”后面不会忘记鼓励一句：“你很了不起，进步可真不小啊！”孩子们会开心地跑去。我知道这时的他们很兴奋，也很自豪。可就是那一次，正是那件事，让自以为很关心、尊重学生的我发现自己是一个多么不称职的班主任啊。
那天，记忆犹新。我正低头批改作业。“老师，我画了一个爸爸，能放进成长记录袋吗？”没抬头我就知道是黄玉龙。“我看看吧。”说实在他画得很难看，不过他在边上认真地写了几个字“我心中的爸爸”。看到这张画，又想起他平日里的调皮，我不太满意地说：“你把爸爸画得这么难看，回去看看仔细，画得美一点。成长记录袋里的东西都要放一些你最喜欢最优秀的作品，才能知道你进步了啊。”他见我没有同意，很难过地看着我，一付可怜的样子。当时我一心以为是他不认真才画得这样的，又急着改作业，所以没多理他。直到放学了，有人跟我说振发在伤心地哭。我马上想到他又调皮了，气冲冲走过去叫他过来。“为什么哭？又和谁吵了？”我大声呵斥。这回他没有反驳我，只是伤心地哭着。“你再哭，哭到你妈妈来为止。”我吓唬他。“今天我妈妈有事叫我自己回去。”他边哭边说。“那你别哭跟我说说怎么回事？”他擦了擦红红的眼睛说：“老师，我没有爸爸了…回家也不能看到爸爸，我画不美的……我记不清爸爸的样子了。”他断断续续说着，扁扁嘴又伤心地哭起来。“啊……”我一下子好难过。“对不起，对不起，老师不是故意的……”我感到自己太坏了。我这么深地伤了一个可怜的孩子。他只是要把爸爸的模样放进成长记录袋，怕以后忘记。（其实他已经快忘了。）可我一定要他画得美一点。他能不伤心吗？“对不起，老师不是故意的。”我都不知道该怎样去安慰这颗受伤的小心灵，只有默默地拿出那张图画，帮他放进了成长记录袋。
这件事让我深刻地受到了教训，我终生难忘。<教研工作>佚名老师作品对不起，老师不是故意的——教学反思。上一页 [1] [2] [3] [4]
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