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作者：。(全日制学校)
推荐在千变万化的世间事中，一定发生、可能发生和不可能发生是必然现象，只是确定性现象不多，而不确定现象（即随机现象）普遍，这些现象发生的规律如何呢？这是数学一个分支——概率论要研究的问题。本课就是让学生先感受最基础的知识“可能性”。
1、 重视创设情境，让学生从现实生活中学习数学。 《可能性》这一堂课，我结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会事情发生的不确定性与确定性。数学来源于生活，并应用于生活。这堂课一开始，设计了 “足球赛裁判抛硬币决定哪方先开球”这一场景引出课题展开教学，通过学生自己获得生活中的数学信息，使学生置身于熟悉的生活情境中，主动参加“抛硬币试验”活动，学习感受等可能性事件发生的可能性。因为当学习的内容和学生的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。这一情境的创设，让学生在现实生活中学习，不仅使学生对“一定”、“可能”和“不可能”有了初步感受，而且能领悟数学与现实生活的联系。 反思：在这一环节，导入课题太慢，浪费了时间，语言不够紧凑。 改善：应该开门见山直接从情景图导入，为后面的教学活动争取时间。
2、重视操作实践，让学生在数学活动中学习数学
数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。 这节课我安排了这样几个层次的活动，第一个活动是“转转盘”，先让学生感受到以“转转盘”的方式决定谁先走，怎么样设计这个“转转盘”才是公平的，让学生会设计公平的游戏规则；第二个活动是学生选择“游戏的骰子”，让学生知道在公平的条件下游戏、比赛才是公平的，给学生提供了比较充足的活动的空间、探索空间和创造的空间，让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。 反思：选骰子活动目的不明确。 改善：应该设立矛盾，一队给立方体骰子，一对给长方体骰子，让学生感受到这样是不公平的，从而进行教学，其可能性一样才是公平，公正的。 3、注重思维拓展 教学时，教师要深入挖掘教材，结合学生的认知水平和已有经验，引导学生凭借自己的智慧和能力，从多角度去思考，用不同的方法去解决问题，从而拓展学生的思维空间。从而更好地掌握好知识，并延伸思维。我的教学设计： （1）“猜三角形（黄和绿）的可能性”，让学生明白简单事件发生的可能性与什么有关，进一步丰富对等可能性事件发生的可能性的理解。 反思：这一环节，由于时间的问题，展开的不是很到位，没能让学生多说说。 （2）阅读概率小史 渗透数学文化教育，让数学课更有内涵，让学生感受到概率在生活中的广泛应用。 【教育资料】作者。
佚名：艺术课程教学反思。
随着社会的不断发展，综合国力的强弱越来越取决于人才的培养，我们已逐步地认识到，艺术修养是现代社会所需的复合型人才所必不可少的素质。艺术教育的观念已发生着深刻变化，由原来所注重的学科体系和知识技能的单科教学而转变为以学生的整体发展为中心向综合艺术教学的方向上来。
一、艺术教育的改革是一种必然的趋势
21世纪，世界各国均面临着激烈的竞争和挑战，综合艺术素质是复合型人才不可缺少的素质。而小学阶段是人的观念、理想、信念逐步成型的关键时刻，所以从宏观上来说，我们的基础教育面临新的挑战。
二、对艺术课程标准与单科教学大纲比较的认识。
艺术课程标准由重艺术知识技能的传授转向关注学生整体人格的发展，强调在有趣的艺术活动中培养学生的创造能力和鉴赏能力，中央音乐学院的休教授已明确告诉我们，现在已没有单纯的音乐和美术学科，学生只需具有综合的艺术素质就可以了。
由孤立的单科教学转向艺术学科内部的融合，通过艺术与其它学科的沟通，来发展学生的综合能力。
由以教师为主导的技能体系训练和知识传授转向以学生为主，体验性、探究性、反思性的理解和学习过程。培养学生的兴趣是非常的重要，我们以往常常提到这一词，但每节课上总会有“捣乱分子”，课后会有“不知所云”的学生，为什么呢？原因就是没有兴趣。作为学生在老师眼中应该是平等的，我们要善于发现他们的闪光点，让每个学生树立学习的信心，重视个体的体验，探究，在此基础上必然有兴趣，那我们的教学就会达到事半功倍的效果。
三、综合上述提出个人的一点看法。
我们不要害怕自己是否能够胜任新课程的改革，音乐老师不具备美术老师的绘画才能，美术老师不会弹琴，其实这些担心是多余的。从古代，人们对“乐”的认识就是诗，乐，舞三者的结合。《乐记》中记载：“比音而乐之，及干戚羽旄，为之乐。”意思是奏，唱音乐，结合舞蹈，才成为“乐”。“乐者，同伦理者也。”意思是音乐能够与道德规范相通，才称乐。古代人早已知道乐的综合性，而今我们只是加进一些美术等知识，这也就不算什么困难了。知识的匮乏是我们最需要解决的问题，我们培养的是综合性的人才，那我们本身就应该是复合型的教师。
<教研工作>佚名老师作品艺术课程教学反思。
谈丽芳老师小学教师：〈〈三顾茅庐〉〉（第二课时）教学设计。〈〈三顾茅庐〉〉（第二课时）教学设计 教学目标： [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] 下一页
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