内容提要：在当前信息化进程中，新技术、新理念、新方法不断跳入人们的视野，博客便是其中之一，它既是一种技术，也是一种理念，本文试图从学校教研的角度来阐述博客的具体应用，探索博客支持下的学校教研活动的开展。

随着学校硬件设备的进一步完善，计算机开始进入教师的日常工作，特别是电子备课的实行，减轻了教师不少重复劳动，教师可以把更多的时间用于优化教学设计，相当多的教师开始有意识地在课堂上引入多媒体与网络，为自己的课堂教学增添色彩。学校开始要求教师上交教育教学方面的各种电子材料，方便了教导处对资料的处理，提高了管理效率。可以说，现在学校的日常运行已经离不开计算机了，但据我观察，大多数学校都停留在这种浅层次的应用上，计算机只是充当“助手”的角色，计算机和学校各项工作之间的结合还没有达到“无缝”程度，无论是教师还是学校，在信息化的应用上还有些被动，或者说是无意识在用着，没有主动地去思考，如何让计算机真正成为教师的工作“伙伴”，促进教师快速成长？

我认为，近来网络上日趋流行的“博客”可以做到这一点，它可以让教师借助计算机和网络的优势，为自己的成长搭建一个网络交流平台，并以此吸引同行与专家的加入，为成长注入强大动力。

学校校本教研现状

美国的波斯纳提出“教师的成长＝经验＋反思”这样一个公式，其实教师并不缺少经验，而是缺少对自己工作的经常性反思，没有把自己的感性经验上升到理性认识，从这个意义上说，能够从自己的教学实际出发写一些反思性的文章是值得提倡的。当然，反思不是苦思冥想、闭门造车，而是在大量阅读先进教育理论基础上的反思，是现代版的“拿来主义”！许多教育管理者也已经认识到这一点，制定了学校教研活动的规章制度，但却因为种种原因几乎流于形式，即使有学校开展了教研活动，教师也只是上交各种教研资料，缺乏交流，还是处于“单兵作战”的状态，没有充分发挥出教师团队的智慧。

博客支持下的校本教研

由于工作的关系，我经常要看一些学校网站，安装博客系统的还不少，但大多比较“冷清”，网志统计数量不高，有的教师甚至只是表了一下态（注册了用户名）。更让人觉得遗憾得是，教师相互之间很少“串门”，日志的阅读和回复不多，也就是说，教师把这项工作当作是额外的劳动量，在无奈之余应付了事。在这种状态下，博客已经失去了存在的意义，还不如静态的个人主页，因为博客最大的优势就是便于交流，通过交流一个人不再只拥有一个“苹果”。为了让教师能够自觉地使用博客，把它作为自身的需要，学校可以把教研活动和博客系统有效地结合起来，要让教师感觉到做一个博客的同时，也是在参与学校的教研活动。

博客支持下的网络教研优势

零技术　从网管的角度看，利用网上提供的源代码很容易在学校网站上搭建一个博客系统，只要做好服务器的安全工作，并时常留意官方网站提供的系统补丁。从教师角度看，只要会浏览网页和输入文字，就可以建立自己的博客，这对制作个人主页的技术含量来说简直是“小菜”。

零时间　传统的学校教研活动，有时间限制，如备课组的研讨时间一般在一个小时左右，即使是全校性的教研活动，在组织上也比较麻烦，因为教师每天都有必定的工作内容，学校和教师都必须要在工作与活动之间做出平衡的安排，这不可避免地对活动的效果产生影响。有了网络教研，教师随时可以在网上参与，并且能有充分的时间去思考。

开放性　首先是专业开放。传统的教研活动在学科、年级上是有区分的，而在网上可以跨学科、跨年级浏览。其次是空间开放。网络教研极大的拓宽了参与的人群范围，校外人士很方便地参与进来，甚至还可以邀请网络嘉宾。

博客支持下的网络教研开展设想

建立部门列表　为了让教师能及时了解各部门的信息，网管要在博客系统专题分类上建立学校各部门的列表，并有专人负责更新，把一些最新活动消息发布在博客上，当然这类信息要与教研有关，如果与教研无关的信息可以发布在学校网站公告栏。如教科室，先在教科室栏目建立“最新消息”子栏目，再根据活动名称建立相应子栏目，如“语文案例评比”，教师提交案例时，在日志的系统分类上选择“语文案例评比”，这样教科室可以很方便地查看教师提交情况，还可以在案例下面注上修改意见，其他教师也可以参与发表看法。

教学活动交流　首先学校要根据活动安排，在博客系统上建立以活动名称命名的子栏目，这要放在举办部门的系统列表上。活动开展后，要求上公开课的教师及时把教学设计发到网上，没听到课的教师马上就可以在网上看到，并参与评课，当然，听课的教师把自己的现场发言整理后同样要放在网上，上课教师就能采百家之长不断完善自己的教学设计。如果网络环境允许，还可以把课堂实录用视频形式发布。

撰写教学反思　现在很多学校要求教师撰写教后记，一课一思，直接写在备课本上，但教师有时忙起来就会顾不上写，而且同轨教师之间的想法也不能够共享。有了博客，就很容易解决，每个人的博客上有一个“日历”，一看这张时间表，想不写也难了，你想看别人上同样内容的感受，点点鼠标就能看到。

各种资料归档　教师经常要上交各种资料，如我校教师每二周的教育随笔、班主任的工作案例、少先队方面资料等，是不是也可以用博客来实现无纸化办公呢？虽然用其它形也可以，如论坛、FTP，但博客更容易做到资料的管理。

结语

在经济发达的地区，硬件投入已经不再是教育信息化进一步深化的障碍，而如何充分应用现有设备为教育服务却迫切需要我们去探索，千万不能让信息化工程成为一个巨大的资源浪费。如果学校办学资金充裕，可以考虑采用教育软件公司开发的校园信息化系统，这更能为学校量身定做。但对于一般的学校而言，采用网上提供的免费源代码也能做到。现在大家用得比较普遍的是新闻系统、论坛和博客。论坛与博客都为学校网站增强了互动性，校园网因此而充满了精彩，应该说这二个系统在功能上有些相似，论坛在发起讨论上比较方便，而博客则对数据容易分类管理，本文仅仅从博客与校本教研的结合上作一些探索，当然我们在运用网络时，不能忘了要与传统教育方式相结合，做到二者之间的优势互补。
星星

茶香袅袅 趣味浓浓

——三年级下学期科学《观察》一课教学设计

一、        题目之处产生疑。

1、  读题。（同学们，今天我们一起来学习《观察》一课。齐读题。）

2、  指问：你是怎样理解观察这个词的？

3、  设疑：看来，同学们对于观察这个词都有自己的理解，那么，“观察”这个词到底应该怎样来理解它呢！我们先在这留下一个疑问。

二、        游戏实验明白理。

（一）   、引导学生理解观察可用眼仔细看

1、师：同学们，老师手中有只盒子，里面藏着好几样东西，想知道它们是什么吗？

2、师拿出1（卷笔机）：

问：谁知道这是什么？（生答：卷笔机）学习时经常用到它吧！

拿出2（玩具小汽车）

问：这又是什么？（生答：玩具小汽车）太熟悉了吧！

 师问：我想请问这两位同学，你们刚才是靠身上的哪个感觉器官知道老师手中拿的东西的？（生：靠眼睛）

3、师板书（眼看）

师：眼睛是我们观察事物的主要感觉器官。俗话说：眼睛是心灵的窗户，我们平时就是靠这双明亮的眼睛来观察世界，了解事物的。

不过，在我们身边也经常看到一些双目失明的人，那他们又是主要依靠什么器官来观察的呢？（生：靠手摸）还靠什么？（生：靠耳朵听）……

师板书：手摸

        耳听

        鼻闻

        嘴尝

（二）、引导学生理解观察可用手仔细摸

1、师：现在谁想来考验一下自己的手感，来摸一摸这盒子里还藏着什么？摸对了就奖给他。

2、指名学生上台，给他蒙上眼睛。

生摸、师引：（生：鸡蛋）他说是鸡蛋，是不是呢？来拿给大家看看。哇！真了不起，一下子就摸出来了，来，这个熟鸡蛋奖给你，高兴吗？

3、还有谁想来摸一摸？

4、生上台，师：老师提一个小小的要求，一边摸一边给大家描述一下东西的形状、手上的感觉，会吗？（生摸）你们也可以猜一猜。（其余生猜）那你猜什么？我们一起来看一看到底是什么？

5、师：同学们，那些盲人整天生活在一个黑暗的世界里，他们就是这样来观察事物的。所以，对于他们，我们要伸出关爱之手，帮助他们。你们会做到吗？（生：会）我想有了更多人的帮助，那些残疾人会生活得更幸福。

（三）、引导学生理解观察可用耳仔细听

1、接下来，想不想考验一下自己的听觉？（生：想）那好，先请大家把头趴在桌子上，闭着眼睛不许偷看哟！

2、师选两位同学（要求：1、递过一根小棒：你现在到外面去，呆会老师叫你敲的时候你再用小棒敲墙壁。2、递过一只哨子。呆会老师叫你吹的时候你再吹。）

3、两生出去，师：好，全体同学坐正，耳朵竖起来，仔细地听哟！

（1）问：这是什么声？（生：棒敲墙壁的声音）再敲一下，问：他是在什么位置敲的？（生答）  进来，告诉大家，你刚刚是在什么位置敲的？

   （2）开始吧！听出来了吗，用什么吹的？（生：口哨） 进来给大家看一看吧！

  谢谢这两位同学的配合，掌声送给他们。

（四）、引导学生理解观察可用鼻子仔细闻

师：你们能闻出桌上摆的三只杯子里分别是什么吗？（生：一杯清水、一杯醋、一杯酱油）

其他同学闻出来了吧！

师：同学们，现在让我们把桌子里的好东西拿出来，这么多的好东西，想吃了吧？不过，这次吃时，老师有个小小的要求：蒙着眼睛吃，吃前要猜出它的名字来，知道了吗？

以小组为单位开始品尝。

 （五）、引导学生理解观察可用嘴仔细尝

1、师：现在让我们来做一个小实验。（在你们的课桌上都有一杯糖水，每一杯糖水都同样的甜。现在你想不想亲自调一杯和它同样甜的糖水？不过，在实验过程中，老师想提一个小小的要求：做实验时，要静下心来，别说出声音。记住实验步骤。

2、生动手调。师巡视：

3、谁来说说你刚刚是怎能样来调制的？最好用上“首先……接着……然后……最后……”之类的话，会吗？

（生：首先尝了一下老师调的糖水，记住这糖水的甜味。接着我先在杯中倒入差不多的水，放入二勺糖。然后用小棒搅拌，尝了尝。发觉还不够甜，于是我又放了……）

对于他的回答，还有哪位同学要补充的吗？

4、老师相信，只要我们细心调制都能调制出同样甜的糖水来。

小结：同学们，让我们一起来看黑板，现在你明白了没有，什么叫观察？（生：观察就是调动我们身上的每一个感觉器官，来了解事物、研究事物。）

同学们，让我们把书翻到54页，静下心来看看书上的四幅图，从这四幅图上你明白了观察要做到什么？（生答师板书：要仔细

                          要持久）

我国著名的土壤学家侯光炯和昆虫分类学家周尧两位老爷爷，他们为了研究土壤和昆虫，用了他们一生的时间在观察，把许多宝贵的财富留给了我们。所以，我们要像他们学习，学习他们观察仔细，学习他们观察持久。

过渡：下面，老师就要来考考大家，谁能在观察时做到仔细。

三、看闻摸品探出理。

1、我们中华民族具有悠久的制茶、品茶文化史。谁来把你所知道的有关茶的知识告诉大家。（指名学生说）

2、想不想亲自泡几杯茶，并仔细观察观察。

3、要求：同学们拿起桌上的一张表格，我们先来仔细观察一下。今天我们观察三种茶：绿茶、红茶还有花茶，在小组长的带领下仔细观察它们的形状、颜色、手感、气味、口味。综合大家的智慧，把你们的观察所得填在表格中。

4、  生实践，完成表格：

对茶叶的观察记录：

茶叶

品种

形状

颜色

手感

气味

口味

冲泡前

冲泡后

冲泡前

冲泡后

冲泡前

冲泡后

冲泡前

冲泡后

冲泡前

冲泡后

绿茶

红茶

花茶

5、  集体交流。

师：哪一小组愿意把你们的成果向大家展示一下。来小组长你来说。我希望其他同学能做到倾听。

四、全课小结：

1、同学们，今天这堂科学课你们学得开心吗？那都学到了些什么呢？课后你打算做些什么？

2、我希望全体同学在今后的学习或生活中，要努力做一个善于观察，而且会观察的小小探索家。用你们的智慧去探索自然界中更多的奥秘。

板书：

  眼看

          手摸

观察      耳听      要仔细

          鼻闻     

          嘴尝   

教材简解：

《白鹭》是一篇文质兼美的散文，开篇即以一句富有意味的“白鹭是一首精巧的诗”，在读者心里投下一个优美的意象，虽还没了解白鹭的样子，但已在心里有了一个诗意的期待。

接下来的第二至五自然段，写白鹭颜色的配合、身段的大小都很适宜，显得十分精巧。通过与白鹤、朱鹭、苍鹭的鲜明对比以及对白鹭的蓑毛、长喙、脚的具体描写，彰显白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美，字里行间流露出作者对白鹭的赞赏。第六至九自然段写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，以人们以美的享受。作者虽然没有繁复的语言来渲染白鹭，但寥寥数笔却勾勒出几幅清新的画面，给人以无限的遐想，感受到大自然的和谐。

最后一个自然段与篇首相呼应，对全文作结，以肯定的语气赞美白鹭实在是一首韵味无穷的诗，给读者以余音袅袅之感。

全文条理清楚，主要写了白鹭的静态与动态之美；语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似清流荡涤内心的浮躁。

教学目标：

认知目标：

1.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

2．能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

情感目标：

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

    2．凭借具体的语言材料，感受、想象白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点、难点：

能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美；能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

设计理念：

《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径。阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”“是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读时间。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想和启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

设计思路：　　

在学生整体感知课文内容的基础上，抓住“白鹭是一首精巧的诗”这一总领全文的句子，指导学生弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点，再带着“为什么说‘白鹭是一首精巧的诗’”的悬念朗读课文，运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。

教学过程：

第一课时

教学要求与教学内容简述：

指导学生初读课文，读准生字字音，读通课文的每一句话；理清文章脉落；学习课文第一至五自然段，领悟白鹭的形体美。

第二课时

    一、导入。

上节课，我们初读了郭沫若先生的优美散文诗《白鹭》，郭老先生笔下的白鹭给你留下了怎样的印象呢？

相机板书：精巧 

二、品味。

1．古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。请同学读读课文6～8自然段，看看能不能找出几幅优美的画面。如果给你看到的画面起个名字，你觉得用什么名字好呢？

2．学生自学。

3．学生题名，比较交流，教师相机板书：

白鹭钓鱼图

白鹭瞭望图

  白鹭晚飞图

4．在这三幅画面中，你最喜欢哪幅画面？让我们以四人为一小组来学习，选择其中你们最喜欢的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。

5．交流（三幅画面可交叉出现）。

白鹭钓鱼图：

（1）读第6自然段。

（2）白鹭是水鸟，能在水里捕食鱼虾。可是作者不说白鹭“叼鱼”，而说它在“钓鱼”，是不是作者用错了字呢？请一位同学读这一自然段，大家闭起眼睛想象想象。

（3）你想到了什么？（我仿佛看到一个人，静静地站在清水田里，垂着钓竿，悠然地等待鱼儿上钩，神态是那么悠闲自在。）

（4）说得多美啊！你能不能把这位悠然、闲适的“钓鱼人”融入一个美丽的背景中呢？

（5）白鹭悄然伫立在清水田里，静候着过往的游鱼。环境是那样的宜人，白鹭是那样的悠然。那就让我们通过朗读把大家，也把自己带入那美丽的画面中吧！齐读第6自然段，注意“时常”、“嵌在”、“专为”。

白鹭瞭望图：

   （1）白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗？

（2）“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”如果不是在瞭望，它可能在——；如果它真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——……（媒体出示白鹭孤独地站立在小树绝顶的画面，配上音乐，让学生在欣赏中展开想象，陈述自己的见解。）

（3）多么丰富优美的想象！还可能有更多的“或许”，耐人寻思，叫人回味。作者为我们留下了浮想联翩的空间。请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧！看到了吗？（男女生交换朗读）

白鹭晚飞图：

（1）指名读第8自然段。

（2）夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画。这时，你如果蓦然瞥见几只白鹭低低地掠过空际，你会想到哪些名句？（王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”。《渔歌子》：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”。《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。）

（3）你又会产生怎样的感受？

（4）从“悠然地观看这情景，可说是乡村生活的一大乐事”中你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，给人带来无穷乐趣。）

教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。

（5）引导学生品读完三幅白鹭图后，启发学生将6、7、8三个自然段连起来轻声读读，体会体会，看看这三幅白鹭图中又流淌着怎样的诗意？（板书：韵味无穷）

（6）体会得真好！这就使画面更加富有生气和活力了。我提议大家将三幅图连起来感受，好吗？（配乐齐读第6、7、8三个自然段）

6、指名读第9自然段，想想“为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？”（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗？）

7、学到这儿，你想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是——一首诗，一首韵味无穷的诗。”　你怎样理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”齐读最后一个自然段。

8、这段话在全文中起什么作用？（总结全文，首尾呼应）

三、总结、升华

1．让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。（媒体出示白鹭的一组图片，配以优美的轻音乐，让学生细细品味，陶醉其中。）

2．如此韵味无穷的一首诗，很可惜却因为它的常见而被人忘却了它的美，这使我不禁想起了罗丹的一句话：（出示：生活中不是缺少美，而是缺少发现。）

2、是呀，今天我们能有幸领略到白鹭的无穷韵味，这不得不感谢郭沫若先生那双善于发现美的眼睛，祝愿同学们也能用自己的双眼去发现美，欣赏美。

四、作业。

　实践活动：开展朗诵比赛；阅读散文或散文诗，增强文化底蕴。

附板书设计：

                            精巧

　　　　16．　白鹭　诗　　　　　　　 白鹭钓鱼图　　　　　　　　　　　     韵味无穷　  白鹭瞭望图　　　　　　　　　　　　　　　　       白鹭晚飞图