教材分析：

　　《家》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册的一首儿童诗，内容生动活泼、富有情趣，又贴近学生生活。课文语言优美，节奏明快。通过本课的教学，使学生知道我们有一个共同的家，那就是我们伟大的祖国——中华人民共和国。体验在祖国这个大家庭中生活的愉快，激发学生爱祖国、爱集体、爱动物的思想感情。在教学中，根据学生年龄特点，以童趣为本，凭借教材，在教学中精心设计知识的呈现方式，选择学习过程中的有效刺激，采用直观、鼓励等手段，自始至终调动学生的积极情感，让学生在个体的自我满足与愉悦中高效达成学习目标。

教学目标：

1、初步认读11个生字，能正确、流利地朗读课文。能展开合理想像，学会模仿编诗，学会自编动作。
2、运用听读识记方法，采用以图导义的手段，培养孩子们倾听习惯，激励孩子的学习兴趣，促发孩子自主思考，自主发展。
3、通过孩子从“小家”到“大家”的感悟、体认，联系生活经历，初步感知“家”的概念，意义和作用，渗透爱动物，爱自然，爱祖国的教育。

教学重点、难点：

1、熟读至背诵《家》，认读11个生字，学会简单的词语搭配：____是____的家。

2、了解家的含义，培养热爱祖国的感情。

教学准备：

1、主题背景图及图片（白云、小鸟、鱼儿、种子）。

2、课文录音带，《娃哈哈》磁带。

教学过程：

（一）图片导入，激发兴趣师出示几个不同地方的人所住的“家”的图片让学生进行欣赏，师简要说明。师：你们觉得这些房子怎么样？生：这些房子很漂亮。生：这些房子都不一样。生：这些房子让人看了忍不住想进去瞧一瞧。（学生很少看到这么美的房子，忍不住发出赞叹，教师有意创造一个艺术氛围，让学生在欣赏的同时，提高了审美能力、鉴赏能力，在头脑中逐渐形成一个艺术美的雏形）师：同学们，刚才你们领略了不同地方的人所住的家，谁能跟大家说说，你的家是什么样儿的。（学生各抒己见，分别说出自己的家的大致状况。）
 师小结：是啊！我们每一个小朋友都有一个温暖、幸福的家。其实世界万物都有自己的家。瞧，今天老师给你们带来了几位可爱的小宝宝，（师贴图片：白云、小鸟、鱼儿、种子）他们是谁呢？

师：这些小家伙很贪玩，太阳下山了，它们却迷路了，找不到自己的家，你们愿意帮帮它们吗？

生：非常愿意！

（充分利用学生已有的知识和经验，作为新旧知识连接的支撑点和结合点。）

师：今天，我们就一起来学习这些小伙伴为我们带来的有趣儿歌《家》。谁来试着读一读这个字？（指读、范读、齐读）

师：这些小伙伴的家究竟在哪儿呢？告诉你，就在我们的课文里，只要你认真地读一读课文，仔细地想一想就能帮助小伙伴找到自己的家了。

（二）自主协作，感知课文内容

1、配乐听朗读师：首先请小朋友听配乐朗诵，闭眼边听边想像：你听到了什么，想到了什么或好像看到了什么？生：我听到鸟儿在林间唱歌。生：我好像看到小鱼在河里游来游去。生：我好像看到种子在发芽……（通过配乐听朗读，为孩子们创造了一个放飞思绪的自由空间，在轻柔、愉悦的曲调感染下，学生们真切地“听到了”、“好像看到了”，有了强烈倾诉的欲望。）

2、师：小朋友，刚才录音机里的阿姨读得多好呀！你们能试着把课文读正确、读流利吗？老师相信你们一定能行的。学生自由朗读课文。

3、师：小朋友读得多认真呀！下面同桌互读，帮着解决困难。（我读你听，你读我听，互相正音）。

4、师：四人小组赛读。要求：正确、流利。评出最好的一位。哪位小朋友获胜了，朝老师点点头。

5、师：说一说：你帮谁找到了家？它的家在哪里？

6、生：蓝天是白云的家。生：树林是小鸟的家。生：小河是鱼儿的家。生：泥土是种子的家。

（课堂是孩子的。朗读的形式，层次化，多样化，既面向全体又照顾差异，既为每一个孩子的发展搭建展示的平台，又促发孩子在活泼、自由的空间里尽情舒展，在引导、激励、唤醒中展示自我。在学生的正音校句中体验“语感”，在教师的再创重读机会中体验成功的自信与快乐。）

（三）读中感悟，培养语感

师：小朋友，你们帮这些小伙伴找到了它们的家，快送这些小伙伴回家吧！要不然，它们的爸爸妈妈可要急坏了！

请学生上来把“白云、小鸟、鱼儿、种子”的图片贴在主题背景图的适合的位置上。

师：小伙伴们都找到了自己的家，你说它们该有多高兴哪！猜一猜，他们回到了自己的家，会做些什么呢？请小朋友自己读读第一句话，想一想，再把你的想法在小小组里交流一下，然后再来告诉老师，好吗？

学生交流，并指导朗读。（选择你喜欢的，你喜欢谁就说谁。）

师根据学生回答作一下小结：

1、白云在蓝天上飘荡，似羊群，像棉花。蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，蓝天确实是白云的家。你能美美地读一读吗？让老师感到白云像在蓝天悠悠地散步？

2、鸟儿只有在树林里才能自由自在飞翔，啼叫，寻找食物，你们看，鸟儿在树林里生活得多愉快呀！让我们把这种感觉读出来。

3、鱼儿离不开河水，没有河水，鱼儿就不无法生存，所以说小河是鱼儿的家。瞧！鱼儿在河里游得多快活！

4、种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家。

（这个环节的设计，突出了教学过程重情趣、重参与、重感悟、重实践的四个层面。以给“白云”、“小鸟”、“鱼儿”、“种子”找家的形式，使学生在参与实践活动中体会“家”的含义，通过动手，动脑，激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃起来。）

5、小结：第一句话把蓝天、树林、小河、泥土比作了白云、小鸟、鱼儿、种子的家。它们回到了自己的家，多幸福呀！让我们来读好这句话。齐读第一句。

师：读得真好，世界上所有的动物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个大家庭叫“祖国”（出示“祖国”一词卡片）所以说，祖国就是我们的家，而你们是祖国的花朵。让我们大声地读出这句话，好吗？（生练读这句话）。齐读这一句话。

课间律动：《娃哈哈》

师：齐读课文。

（三）拓展延伸师：刚才同学们都像小诗人一样把诗歌美美地读了一遍，下面老师要考考你们：

（1）蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢？（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机……）（2）树林除了是小鸟的家，还会是谁的家呢？（老虎、狮子、杜鹃、老鹰、树、草、花……）（3）小河除了是鱼儿的家，还会是谁的家呢？（小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……）（4）泥土除了是种子的家，还会是谁的家呢？（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、萝卜、小树……）师；说得真好。你一定也能像小作者一样作出优美的诗来，展开你想象的翅膀吧！想想还有哪儿是谁的家？生：书包是书本的家。生：文具盒是铅笔的家。生：学校是学生的家。生：沙漠是骆驼的家。生：大海是轮船的家……（让孩子们浮想联翩，浮想联翩中闪烁着孩子们创新的火花，显示了课堂的生命力，孩子们的想象、思维、表达等能力潜移默化地得到了培养。）
 当小诗人：师：同学们想像力真丰富。你们有没有兴趣当一回小诗人？（有）那好，把你们所说的句子编成一首小诗。（小组讨论交流，然后教师进行整理）蓝天是太阳的家。                                   书包是书本的家。树林是老虎的家。                                    文具盒是铅笔的家。小河是青蛙的家。                                   教室是桌椅的家。泥土是小草的家。                                   校园是师生的家。我们是祖国的花朵，                               我们是祖国的绿苗，祖国就是我们的家。                               祖国就是我们的家。

四、课后作业

1、自己搜集有关祖国大好河山的图片和资料，在以后的班队课上说一说自己搜集到的资料的主要内容。

（课后调动学生的积极性，动手动脑寻找和祖国有关的图片、文字资料等，既能培养学生搜集材料的能力，开阔学生的视野，又能让学生在活动中体会参与的乐趣，还能让学生感受到祖国的美丽、富饶，加深对课文的理解。在以后的课堂上交流，旨在让学生体会自己动手动脑获得成功的快乐，并给学生提供说话的机会，提高学生的口语交际能力。）

2、现在你们已经知道了许多小动物和植物的家，你们回去把它画出来 ，然后我们一起评出几个小画家，好吗？
3、请大家回家以后，把这篇诗歌读给你们的爸爸妈妈听。

工作表数据的运算教学设计

江苏省宜兴市和桥第二中学 吕超

邮编：214211  E-mail: lvchao012326@163.com

教材内容分析：

《工作表数据的运算》是江苏科学技术出版社出版的初中信息技术第五章第四节的内容，本节的主要内容是用公式计算数据、用函数计算数据及用“自动填充”计算数据。

教学对象分析：

教学面向的是初二年级的学生，该年龄段的学生已具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术的知识和技能。

由于中学信息技术的趣味性浓，动手实践性强的特点，学生的学习积极性较高，乐于探索、勇于创新，部分学生能主动的探索学习。

基于以上思考，我拟采用任务驱动法、分组讨论法和自主学习法，利用建构主义的理论，创建学习环境，让学生在问题解决中学习。

教学目标：

知识目标：

1、学会用公式计算数据；

2、学会用函数计算数据；

3、学会用“自动填充”计算数据。

能力目标：

掌握运用Excel公式和函数等实现工作表数据的运算的能力。

情感目标：

通过同学们的相互讨论、相互帮助，增强同学们的情感。

教学重点难点：

教学重点：

用函数计算数据。

教学难点：

“相对引用”与“绝对引用”的区别。

教学模式（或方法）：

任务驱动法、分组讨论法、自主学习法

教学手段：

教学准备：

教学过程：

步骤

过程

目的

创设情境导入新课

1、教师利用多媒体作品展示用公式计算数据。

2、提问：同学们想不想学？

3、揭示课题（工作表数据的运算）。

激发学生的学习兴趣，通过这样的情景教学，将学生带入到本节课的学习中来。

任务驱动自主学习

1、教师展示本节课完成的任务。

①、用公式计算数据；

②、用函数计算数据；

③、用“自动填充”计算数据。

2、学生自学书本160至164页并欣赏教师制作的演示动画。

培养学生的自主学习能力。

协作学习交流讨论

1、教师提出一些任务，要求学生在小组内讨论交流，最后合作解决。

2、教师巡视，和学生一起解决问题。

3、共同性问题，教师请学生演示。

学生尝试在小组内讨论解决问题，这样学习变得更加愉快，提高了学习效率。

培养学生的协作学习能力。

自主探索拓展内容

当一个单元格因输入的文字较长而造成文字显示不全时，该如何处理？你有几种方法？（列宽变大、文字“自动换行”）

学生思考，自主探索，

激发学生再学习的乐趣。

教学反思：

在教学过程中，要真正以学生为主体，发挥教师的主导地位，把学生组织好，调动学生的学习积极性和主动探索学习的能力才是关键。

巧妙设计三个任务和一道探究题，让学生有事做，愿意做、会做，调动每一个学生的积极性，使同学之间能相互协作学习，以弥补学生之间水平的差距，避免课堂教学带来的“吃不饱”“吃不消”的情况出现。

不足之处是本节课内容较难，任务略多了一点，时间有些紧张。