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佚名：《向往奥运》教学反思。
在备课时，我认真查阅资料，特别是北京申奥成功的有关资料，更是不敢懈怠。自以为对本课相关的内容了如指掌，没想到，一个学生不经意间提出的问题却狠狠地抽了我一鞭子。
在学习第五自然段时，我让学生自渎并提出自己有疑问的地方。本想到孩子们会提出“奥运的五环”代表什么意思或其他一些句子的含义，没想到孙铭浩站起来读到：“……还有布勃卡、德弗斯、刘易斯、埃文斯、索托马约尔、奥蒂、吉普凯特、莫塞利……”，然后，他声音响亮地问到：“老师，这些运动员都是哪国的？他们参与的项目各是什么？”天哪！这孩子怎么提出这样的问题！说实话，本课提到的外国运动员中，我只知道瓦尔德内尔是乒乓球队员，而其他的我连名字都没听说过，这可让我怎么回答呀！当时真的羞愧极了，记得很清楚我是这么说的：“如果同学们有兴趣，咱们可以上网查阅，我们也可以通过其他途径了解你心中的疑问。”那时，我已看出了这个同学很失望，我也非常惭愧。
<教研工作>佚名老师作品《向往奥运》教学反思。
佚名：《秋姑娘的信》片断教学与反思。
《秋姑娘的信》是一篇充满童趣的文章。如果能通过现代化的多媒体课件演示，把飘逸美丽的秋姑娘、排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、可爱活泼的小松鼠、风中直立的小树及火红的枫叶等景象一一呈现，让学生初步感受大自然的美好，就能激发学生学习的兴趣，受到事半功倍的效果。可是事实上不能做到每节课实现电教化，那如何引导低年级学生走好阅读的第一步？说到低年级学生，注意力短暂，理解能力差,而且十分贪玩好动。不是你让他“探究性学习”，他就“探究性学习”，那如何在传统课堂中激发学生阅读兴趣有效的进行阅读教学，达到“活学乐背”呢？我根据学生的身心特点，先以看图激趣，学生在感受图画的色彩鲜艳时，让他们说说是什么季节吗？为什么？请他们按顺序说说图上都画了些什么？培养他们的说话能力。在学生看图说的同时随机出示词或词组进行生字教学，图文结合，使形象生动的图片与汉字联系起来，给学生留下深刻的印象，以图促读。当学生能熟练地认读这些词或词组后，我边演边范读，使课文的内容和感情给学生一个总的印象，接着让学生自由练读，同桌互读，小组比读，男女赛读（当然这其间要注意评价的内容和方式）。然后分角色表演，当然教师要注意当好“导演”的作用，指导学生练习提问题，能自己解决的问题鼓励学生自己解答。以演导思。如：请一位同学上台演秋姑娘，动作可设计为“摘下片片枫叶”，其他学生练习提问。（如：秋姑娘你干吗？你要给谁写信？你的好朋友是谁？教师可引导秋天有哪些特征？）接着以演品读。把秋姑娘给好朋友的一封封的信进行动作展示，学生旁白，并适当进行有机组合表演，学生配音。在演中读，在读中演，喜欢哪一封信，就自己多读几遍。读熟了，找自己喜欢的伙伴，边演边读，注意要互相评一评谁做得最好。全班都来演一演，读一读，看谁最棒。使学生“活学乐背”，激发阅读兴趣。最后以演悟读，你读懂了什么？你觉的还可能是给谁写信？
片段展示：
……
师：谁愿意演大雁？（请了一个）
生：不对。
师：为什么？
生：大雁都是一队一队的（就请了七个）
师：大雁们，动身飞吧！小朋友们，你们有什么问题想问啊？大雁要注意听好了，要回答大家的问题哦！（“大雁”绕着教室一圈一圈的飞起来，学生的思维也活跃起来，对话多元化）
生1：大雁，你们要到哪里去？
“大雁”：我们要到南方去。
生2：大雁，你们为什么要到南方去？
“大雁”：冬天，这里的天气变冷了，我们要到暖和的南方去
生3：大雁，你们要飞多长时间啊？
“大雁”：两个月甚至更长的时间吧。
生4：大雁，你们会看见什么？
“大雁”：白云、飞机、村庄、田野、小河……
生5：大雁，你们遇到什么事？
“大雁”：暴风雨、飞机、猎人、饥饿……
……
师：大雁，秋姑娘在信里对你怎么说？
……
教后反思：
在执教《秋姑娘的信》时，本人根据低年级学生的身心特点和阅读基础，以演促读，以演质疑，以演导思，以演品读，收到很好的效果。
一、激发兴趣，亲身体验，感受阅读乐趣
《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中，本人以挂图激趣，看图贴词，图文结合，在读通读顺的情况下，以演导读，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在演中质疑，读中导思，“感悟文本”，演后自读，拓展延伸，“走向生活”。让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。。
二、读通读顺，启发思考，引导提问理解
俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在课堂伊始，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。
三、动身动脑，诵读悟情，提高阅读能力
40分钟时间对低年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的配合下有节奏的读，学习有韵味的读，有感情的读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读能力。
<教研工作>佚名老师作品《秋姑娘的信》片断教学与反思。
蒋红君老师高塍小学教师：四年级科学教案设计《小车的运动》。一、教学目标：过程与方法：1、能够根据假设设计实验进行验证。2、能够使用“控制变量”的方法收集证据。3、能够通过测量收集、记录数据并选择有效的数据支持证据。科学知识：1、知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。2、知道“控制变量”是一种收集证据的重要方法。情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。2、意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。二、教学重点、难点：知道一辆载重汽车行使的快慢与哪些因素有关？三、教学准备：秒表、小车、尺子、垫圈、细线四、教学过程：（一）复习导入：1、 同学们，上一节课我们学习了物体的运动方式，请同学们回忆一下物体有哪几种运动方式？你能不能将你所知道的运动方式向同学们展示一下。(同学们将自带的学具上台表演)2、 师启动教室的吊扇，一个快，一个慢。提问：吊扇的运动属于什么运动？是什么原因导致一个转得快、一个转得慢？3、 师拿出两辆小汽车在讲台上运动让学生判断小车的运动属于什么运动？（学生说出：小车的运动属于旋转运动和直线运动的结合）4、刚才同学们发现一辆小汽车运动得快，一辆小汽车运动得慢，你们能不能找一找其中的原因？（二）揭题：今天我们就来研究小车的运动，并板书：4、小车的运动1、 同学们，刚才我们发现一辆汽车运动得快，另一辆汽车运动得慢，凭我们的眼睛就能看出来。平时马路上行使的汽车，你能判断他们行驶得快慢吗？2、 同学们，请回忆一下，我们学校举行运动会的时候，田赛的规则是什么？（同学们回答：应该定一个起点和终点，用秒表测试起点到终点的时间） （教师将已准备好的实验器材发给学生）3、 小车运动的快慢与什么有关呢？（让学生对各种问题作出各种假设，以小组为单位根据自己的假设设计实验）（三）开展验证性实验研究 设计实验方案1、 问题：小车运动的快慢与什么因素有关？2、假设：与拉力大小有关。拉力越大，走得越快；拉力越小，走得越慢。保持不变的是： 需要改变的是3、实验设计与记录： 拉力 （垫圈数） 实验结果（厘米） 最后结果 第1次 第2次 第3次 第4次 第5次 4、结论： 要求实验做三次以上，取平均值注意：（1）在设计方案时教师要提醒学生控制实验的变量。比如：在研究“小车运动的快慢与拉力大小有关”实验中，保持不变的条件有：小车的重量、距离。需要改变的条件是拉力的大小（即第一次2个垫圈，第二次5个垫圈…….）（2）在小车实验中，表面越光滑小车走得越快，但实际生活中路面太光滑反而会打滑。课上规定学生不可以改变桌面的光滑度。在规定时间内测定小车行驶多长的距离，从而得出小车的快慢与拉力大小的关系。5、卡通人提出：“小车运动的快慢与轮子的多少有没有关系？”让学生做一做这个实验并进行验证。（结果当然没有关系）五、本课小结：本节课我们用小车做实验验证了小车运动的快慢与拉力的大小关系，拉力越大，走得越快。拉力越小，走得越慢。六、作业把你的实验设计与结果写在活动记录上书后p74 1、2 两题七、板书设计： 4、小车的运动小车运动的快慢与拉力的大小有关。拉力越大，走得越快。拉力越小，走得越慢。 <<工作动态分析>>蒋红君老师高塍小学教师的文章四年级科学教案设计《小车的运动》。
戴金霞老师阳羡小学教师：《小鹰学飞》第二课时教学设计。《小鹰学飞》（第二课时）教学设计 一 复习导入 1教师：同学们，今天我们继续学习《小鹰学飞》。
齐读课题：8小鹰学飞
2复习课文的词语。 这些词语宝宝大家认识吗？我们开火车读一读。（出示词语） 重点指导读好“急促”。 二 学习第1 2自然段 1师：（出示图）一只小鹰跟着老鹰学飞行。它飞到了――（大树的上面），觉得自己怎么样了？（已经会飞了，会飞了）这两位小朋友的回答有什么不一样？（出示句子，点击“已经”）“已经”表示事情完成了。从这个词你体会到了小鹰怎样的心情？（自满）那你能把小鹰的话来读一读吗？ 你能用“已经”来说句话吗？ 经过学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师为你们高兴。 2小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它可高兴了，禁不住喊起来（指名读）（点击“高兴 喊起来”） 朗读评价：你很兴奋，有点喊出来的味道了。 小鹰还挺满足，很得意呢！ 哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！ 你太高兴了，学会了飞行。 3老鹰妈妈认为小鹰会飞了吗？你是怎么知道的？（出示句子）边读边点击“只，还”。谁来当回鹰妈妈，提醒一下这只高兴的小鹰。 我们一起来读读鹰妈妈的话。 鹰妈妈的话你读明白了吗？明白了什么？（小鹰飞那么一点点高，还不算会“飞”，还差的远了，必须要继续努力才行。） 4自由练读一下它们的对话。 指名两人分角色读，其余同学读旁白的话。 5小结并指导学法：小鹰只飞到大树上面，鹰妈妈认为它根本算不上会飞。小朋友，刚才我们通过看图读读书上的词句，读懂了小鹰的话，明白了老鹰的意思，下面我们用这种方法继续往下学，请小朋友同桌合作朗读第三四自然段，每人读一个自然段。 三 学习3 4自然段 1同桌自由读。
2小鹰的话你读懂了吗？来，读一读。（指名读）
学生交流（出示图和文字） 教师评价：你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。 看图教师讲述：小鹰能飞到大山的上空了，比大树高多了，觉得自己真的会飞了，（点击“高兴 喊起来 真的 啦”。）心里还有些欣喜呢！谁能再来读读小鹰的话？ 3小鹰飞到大山的上空，老鹰满意吗？你是怎么知道的？（出示句子，点击“只 还”） 老鹰的话是什么意思呢？（1、飞的只比大山高还不算会飞。
2、有本事的鹰飞的还要高。
3、老鹰希望小鹰不要自满，要把本领学得更好。）
4现在请难同学当小鹰，女同学当老鹰妈妈，我读旁白，咱们一起来读一读他们的对话。
5小结：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，小鹰虽然飞到了大山上空，但是离老鹰妈妈的要求还差的远呢！
四 学习5、6自然段
1在老鹰的一番教育之下，小鹰是怎么做的，怎么说的，结果怎样？请小朋友自由读课文的5 6自然段，边读边想。 2把你已经读懂的句子读给同学听听。
3第5自然段中你读懂了哪句话？你先来读，其它的小朋友要仔细听。
指名读后再问：你知道了什么？（三句教学并列） 第一句：点击“鼓起劲，拼命”跟老师一起来读。这两个词语告诉我们什么？（小鹰练习飞行很刻苦，也告诉我们越往上，越难飞）谁再来读读这两个词？ 一起读。 你能把这句话读好吗？（指名读，齐读）
第二句：它飞呀、飞呀 ，（点击“飞呀，飞呀” ）飞得怎么样？可以看出小鹰在不断 （练习飞行）， 大树 ，大山 。飞得真高呀！
第三句：这时小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧！” ， “急促地喘气”会是什么样子？谁来演一演。（点击“急促地喘气”） 小朋友，这儿为什么用了两个省略号？点击省略号 问号（小鹰太累了，一边飞一边急促地喘气呢！） 你看，后面还用了个问号呢，小鹰飞行的本领高了，而且变得更虚心了。谁能把小鹰这种不太肯定的语气读好呢？
4我们一起把小鹰拼命学飞的句子再读一读。(齐读第5自然段) 5现在我们分组读读小鹰三次说的话： “我已经会飞啦！”
自己体会一下三种不同的语气。 “我真的会飞啦！”
“现在……我总算……会飞了吧？”
6（出示第6自然段）这时，老鹰向头顶指了指说 你们猜猜，小鹰看到了什么？ “盘旋”什么意思？ 7这时，小鹰明白了什么呢？（出示说话训练）同桌讨论，指名说。 8分角色朗读5、6自然段 同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳搭档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把它们的话说出来。 指名同桌表演，评选最佳搭档。 两大组一起表演。 五总结全文 老鹰一次又一次地提出更高的要求，是因为老鹰知道（出示：天外有天 人外有人），小鹰也知道了（出示：学无止境 一往无前）学无止境 ，只有不断学习，才能一往无前。我们一起来把这四个成语美美地读一读。 小朋友，读完了课文，你有什么话想说？（出示三个说话提示）自己选一个说说。（指名说） 六学习生字 1这节课，我们还有一个重要的任务，知道是什么吗？（写字） 2（出示生字卡片）齐读 3按照生字笔顺表的顺序，自己书空。 4总 （1） 谁来说“总”的笔顺，教师板书，其余学生跟着书空。 （2） 观察在田字格中的位置。 （3） 学生在书上描红。 5“顶”的教学同上。 <<工作动态分析>>戴金霞老师阳羡小学教师的文章《小鹰学飞》第二课时教学设计。
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