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佚名：语感在外语学习中的作用与培养－英语教学反思。
语感是人们语言的 敏感性。通俗地说，当我们听别人讲汉语时，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析语法，这就是大脑语言中枢的作用，也就是语感。它是集语法，语义，词汇于一起的一种大脑语言中枢的能力。在外语学习中，语感起很重要的作用。那么怎样培养语感呢？
首先，增加语言输入量。由于英语必竟是一门外语，我们没有现实生活的语境。要弥补这一缺陷，必须多播放地道的录音，电影；教师在上课过程中，循序渐进重复新词汇，句子，多造一些与实际相关，地道的句子，这样可以帮助学生记忆单词，并让学生灵活运用。此外，我们可以利用报纸，像21世纪，英语周报。
其次，课堂要以学生为中心，培养学生运用语言进行交际，思维，获取信息，处理信息的能力。对于高中英语，我们是在学习英语（we are learning English）, 而不是研究英语 (we are not studying English)所以多开口说，模仿。英语不是坐在那儿想出来的，算出来的，是“说“出来的。能说出来，就能写出来，在写的过程中，学生的绊脚石是不会写单词。这就是说，我们必须让学生记忆单词，准确应用。记忆单词在外语学习中起基础性作用。正象建筑师，要建房子，建什么样的房子，首先必须有砖。巧妇难为无米之炊嘛。
再次，读是增强语感的最重要环节。怎样读呢？大声朗读，学生在一起读，可以相互惯耳音。语言是声义的结合起，所以“书读百遍，其义自现“，在外语学习中，表现得尤为突出。朗读与默读相结合。每单元的阅读让学生背诵，复述，这样学生可以学的多而精。当然每读一遍都要有新的收获，领悟。语法，词汇，语言思想都可以在阅读中掌握。和语文一样，英语是读出来的。同时我们就没有必要钻研有微小差别的近义词，因为在读的过程中我们已经体会到了。就象语文老师没有让我们研究“美丽”与“漂亮”的区别。这样培养语感，虽然不能达到立竿见影的效果，但几个月后，就会有效果。而且一旦语感强了，做题就可以运用语法知识加之语感 提高准确率。
第四 ，多做专项强化训练题，让语感真正发挥作用。
最后，我经常鼓励学生去爱英语，学英语。高中你不爱英语也得爱，不学也得学。因为在高考中，英语是把关课程。遇到难的数理化题，你思维转不过来，那没办法。
但英语就不同。只要你见过，听过，就能答上。所以平时有事没事常看看，念念，就能学好英语。
<教研工作>佚名老师作品语感在外语学习中的作用与培养－英语教学反思。
李建军：。(全日制学校)
教学反思是教师教学实践水平提高的重要渠道、环节和手段。反思可以是对他人教学实践的反思，也可以是对自身教学实践的反思；可以是个人反思，也可以是集体性反思。
一、要以具体的教学活动为基础
教学反思可以直接来自于实际的课堂观察或课堂经历，也可以是通过录像、录音等手段所保存下来的教学记录，或以文字形式记录。
二、要选好反思的“切入点”
教学活动具有时间性和整体性。时间性是指教学活动是在一定的过程中发生的，总是先发生什么再发生什么，有其先后顺序。整体性是指教学活动中的诸要素，如学生、教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学信息的传递以及教师等，他们之间不是简单的组合，而是相互影响、相互制约的复杂整体。
面对这样一个复杂整体，作为一种理性思维的反思，要想洞察其全部，只能选取合适的“切入点”。“切入点”可以是教学中的某一个环节，如导入、问题讨论等；可以是教学活动中的某个方面，如教学情境的创设、教师的提问或评价、学生的回答及表演等；可以是预设与生成、目标与效果、教师与学生等关系的思考；可以是课堂中的“闪亮之处”；也可以是给人留下遗憾的“败笔”等等。
三、要依托一定的教学理论
教学反思需要理论的引领，这些理论可以是以概括化的方式表达出来的新课程教学理念，比如对话、回归生活、自主合作探究、体验等；可以是新课程改革实践中提出的“生命课堂”理论（叶澜）“生本教育理论”（郭思乐）、“理解教育论”（熊川武）、“生命教育”理论（冯建军）等等。
通过这些理论的引领，可以使教学反思冲破原有的“认识框架”，超越简单的“是”与“非”、“好”与“不好”的纯粹经验性的判断和理解，进一步探讨“隐藏”在教师教学行为背后的教学理念、教学智慧等，从而有效地对实践进行恰如其分的批判和评价，乃至进一步提炼出属于自己的“扎根”理论。
四、要进行必要的分析阐释
教学反思中的理性认识不同于一般理论文章中的理论阐述，它是在吃透理论基础上的理论运用，有时候表现出来的虽然只是“片言只语”，但它绝不是反思的“点缀”或“标签”，它必须与教学活动的分析阐释结合在一起，揭示出教学活动中隐含的教育理念和实践智慧，总结其中的经验和教训，发挥理论在教学反思中的指导价值。
五、要开展对话交流活动
教学反思是对教学活动的一种主观化思考。不同教师由于专业兴趣和视野的限制，反思时很可能出现“视域”的分歧，不同教师有不同的“关注点”，立论的依据不同，认识的深浅不同，对同一教学现象，有时候会发出多种声音。正是这些不同的声音，为我们从不同侧面进入教学、认识教学活动提供了多维的视角。
可见，教学反思不能“执一己之端”，还需要开展对话交流活动，让不同的教师参与反思，通过不同的声音，唤起对教学活动不同层次、不同视角的思考，在不同见解的碰撞争鸣中，对教学活动进行“考问”，从而切近教学的真实，促进参与者不断调整自己的认识，既不简单认同，又不固执己见，你来我往，如琢如磨，推动反思的深入。
叶澜教授曾说，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。教学反思，是教学实践中一个过程的结束，同时又是新的教学实践的开始。只要我们对教学活动坚持不懈地进行反思，一定能不断提高对教学的认识，发展教学实践智慧，在“反思——实践——反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。
（摘自《教育科学研究》2006.8作者：李建军）
我们需要什么样的课堂
据对随堂听课的分析和对教师多方面的了解，觉得当下的课堂教学存在六大问题。
问题一：教学活动重“形式”轻“实质”。对策：要树立“教学目标是教学活动第一要素”的观点；要用“以活动促学生发展”的指导思想来设计和组织教学活动；应提高教师对活动的指导水平。
问题二：教学手段重“新潮”轻“重点”。对策：首先，必须认清信息技术的作用究竟有多大；其次，要研究不同学科中的信息技术究竟怎么用。
问题三：师生对话“过频”。对策：教师要向学生提出有思维价值的问题，应体现障碍性、趣味性、开放性、差异性和实践性。
问题四：评价语言“过甜”。对策：评价要有针对性；评价要有引导性。
问题五：探索的“泛化”。对策：现代认知心理学把知识分为陈述性知识和程序性知识两大类。陈述性知识是有关“是什么”的知识，不适合学生探究或发现。程序性知识是有关“为什么”和“怎么办”的知识，比较适合通过研究性学习来掌握。
问题六：合作学习“形式化”。对策：注意合作学习的价值；合作学习必须在独立学习的基础上进行；合作学习中的教师，应是学生学习的组织者、指导者和参与者。
摘自（《吉林教育》2006年第11期 王丽杰 文）
小学语文教学评价应把握好“四个多元”
一、评价内容多元
小学语文教学评价要适应语文课程从重视语文知识到重视语文能力，再到语文素养的发展。评价内容不能局限在知识和能力这个单一的维度上，还要着眼于过程与方法、情感态度与价值观，进行多元、全面的评价。克服过去偏重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。
二、评价标准多元
小学语文教学评价的标准应更多地突出开放性，启发学生多角度思考，不要用唯一的答案束缚学生的思路。要鼓励学生探究与发现，鼓励学生有独创的思路和见解。新课程教学强调多元，崇尚差异，主张开放，重视平等，推崇创造，尊重个性，强调学生的个性差异，认为每一个学生都是独一无二的活生生的个体，教学评价不能用绝对统一的标准去度量学生的学习水平和发展程度，要给学生的不同见解留有空间。
三、评价方法多元
将形成性评价和终结性评价、量化评价和质性评价等评价方法相结合来进行评价。改变过去将量化评价作为小学语文教学评价的唯一方法的做法。更多采取运用文字或语言等描述性评价的方式，对学生的能力、情感、态度等非智力因素作出恰当的评定，启迪学生主动参与，乐于探究。
四、评价主体多元
将教师评价与学生的自我评价和相互评价以及家长评价有机结合起来，加强学生的自我评价和相互评价。评价者与被评价者相互沟通协商，平等对话，相互交流，相互体谅，相互鼓励，相互分享，彼此增进理解，营造出共同进步的生活化氛围，形成一种和谐的评价关系。
（摘自《宁夏教育》2006年第9期 田进万 马 莉 /文）
【教育资料】李建军。
吕超老师宜兴市和桥第二中学教师：因特网简介教案设计。 教材内容分析: 因特网简介是苏教版中学信息技术第四章第一、第二两节合并的内容。由于计算机的迅速发展及教科书的缺陷，在上课的时候将删除第一节中的一些落后知识，适当添加些较流行的知识和技巧。 教学对象分析： 随着信息技术的迅速发展和广泛应用，网络越来越走进了人们的生活，但是农村学生大多数没有真正接解过网络，只通过报纸、电视、杂志等的介绍，对网络有一定的认识。因此，针对这种教学背景，本课时的教学重点是增强学生的网络意识、清晰化网络观念，同时，激励学生在学习中学会应用网络资源。 教学目标： 知识目标：通过本课教学，使学生进一步认识因特网，了解网站地址，掌握IE浏览器的基本使用方法，能够利用IE浏览器浏览Web页。 能力目标： ①通过探索，培养学生的观察力和实践能力，加强学生信息素养的培养；②通过参与，引导学生用现代信息技术进行学习，同时，培养他们的综合认识能力、发现问题和解决问题的能力以及审美能力和创新能力。 情感目标： 通过教学探索，激发学生探求未知，认识新知的愿望，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生积极独立思考及相互合作的意识。 教学重点、难点： 了解因特网的基础知识 因特网的基本功能 教学模式（或方法）： 演示讲解法、问题探究法、自主学习法、合作学习法 教学手段： 1、针对学生对该部分知识的浓厚的兴趣，尽量发挥学生学习的主动性，教师起引导学生学习的作用。 2、对于一些比较抽象的专业术语或概念，利用课件把他们形象化、具体化，使学生易于接受。 3、利用课件做好教学测评系统，以使教师能把握学生的学习程度。 4、网络道德教育与网络安全教育溶解在整个教学过程之中。 教学准备： 1、准备上课用的课件。 2、怎么网络道德教育用的素材。 教学过程： 内容 过程 目的 导入新课 师：同学们，二十一世纪是一个信息时代，我们无时无刻不在获取各种各样的信息。获取信息的方式也是多种多样的。而上网成为我们获取大量信息的理想方式。你上过网吗？上过网的同学请举手！你上网都做些什么呢？ 生：查资料、看动画、听音乐等。 师：原来上网可以做这么多有意思的事情，真是太好了。今天这节课我们就一起揭开网络神奇的面纱。（出示课题──因特网简介） 由学生感兴趣的内容营造宽松的学习氛围，从而激发学生学习兴趣。 学习新知 （1）学习因特网： 师：我们同学一般都有几个名字。有小名、学名，有的同学甚至还有英文名字呢！那什么是因特网？那还有什么其它名字？它的用途是什么？请同学们看显示器，完成老师给你的学习任务。（出示任务一） 1、引导学生主动去学习，调动了学生主动探究的欲望。 2、培养学生自主学习能力和动手能力。 3、培养学生动手实践的能力。 4、培养学生语言表过能力。 （2）学习网址： 师：因特网上的信息浩如烟海，怎么才能快捷地找到所需要的信息呢？办法之一就是通过网址浏览网站。那么，什么是网址？他有什么作用？请同学们看显示器，完成老师给你的第二个学习任务。（出示任务二） （3）浏览网站： 师：同学们你们想不想上网试试呢？ 生：想。 那么怎么样上网？请同学们先自学上网步骤。（出示任务三）。 根据这个步骤，自已试一试能不能登录中国少年雏鹰网。 生：操作、讨论。 师：巡视、辅导。 请生演示浏览中国少年雏鹰网的方法。 师：浏览网页的两种方法：1输入网址；2通过超级链接。 （4）友情链接： 师：同学们，我们现在是浏览中国少年雏鹰网，我们可以通过友情链接，打开另一个网页。（出示任务四）。 练习 出示练习：学生操作，老师指导。 知识巩固 小结 谁来说一说这节课你有什么收获？ 生…… 这节课我们每个同学都通过上网这种方式，获取了知识，获得了快乐，因特网就像一座宝藏，等待着我们去发掘。
教学反思 略 <<工作动态分析>>吕超老师宜兴市和桥第二中学教师的文章因特网简介教案设计。
许老师小学教师：六年级语文《白鹭》第二课时教学设计。【课题】：六年级语文《白鹭》第二课时教学设计 【教材简解】： 《白鹭》是一篇文质兼美的散文，开篇即以一句富有意味的“白鹭是一首精巧的诗”，在读者心里投下一个优美的意象，虽还没了解白鹭的样子，但已在心里有了一个诗意的期待。 第二至五自然段，写白鹭颜色的配合、身段的大小都很适宜，显得十分精巧。通过与白鹤、朱鹭、苍鹭的鲜明对比以及对白鹭的蓑毛、长喙、脚的具体描写，彰显白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美，字里行间流露出作者对白鹭的赞赏。第六至九自然段写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，以人们以美的享受。作者虽然没有繁复的语言来渲染白鹭，但寥寥数笔却勾勒出几幅清新的画面，给人以无限的遐想，感受到大自然的和谐。 最后一个自然段与篇首相呼应，对全文作结，以肯定的语气赞美白鹭实在是一首韵味无穷的诗，给读者以余音袅袅之感。 全文条理清楚，语言流畅而传神。 【教学目标】： 认知目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 情感目标： 1．有感情地朗读课文，背诵课文。 2．凭借具体的语言材料，感受、想象白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 【教学重点、难点】： 能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美；能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 【设计理念】： 阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。” 《白鹭》是郭沫若的散文，文章清新简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。 【设计思路】： 在学生整体感知课文内容的基础上，抓住“白鹭是一首精巧的诗”这一总领全文的句子，指导学生弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点，再带着“为什么说‘白鹭是一首精巧的诗’”的悬念朗读课文，通过对关键词语、重点句子的导读、吟诵，领悟内涵，训练语感，积累语言。 【教学过程】： 第一课时 教学要求与教学内容简述： 指导学生初读课文，读准生字字音，读通课文的每一句话；理清文章脉落；学习课文第一至五自然段，领悟白鹭的形体美。 第二课时 一、导入。 上节课，郭沫若先生带着我们一起走近了白鹭，你能说说白鹭给你留下了怎样深刻的印象？ 媒体映示：白鹭是一首精巧的诗 素雅而和谐。 二、品味。 古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。 1．仔细听老师朗读6～8自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面？ 板书：钓鱼 瞭望 低飞 2．让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。 3．学习6～8自然段（讨论交流，三幅画面可交叉出现）。 （1）清水田里，静静钓鱼（“钓鱼” “图画”——静） A．赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。（媒体映示：清水田里 静静钓鱼）你能读一读吗？ 这幅画的背景是什么？画中的主人公是谁？相信你读这一句，一定能把它读好。 B．让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！齐读第六自然段。 （2）小树绝顶，悠悠瞭望（“悠然” “瞭望”——悠） A．赏析“瞭望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗？ “人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”如果不是在瞭望，它可能在——；如果他真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——…… 课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么标点，味道就出来了？ B．请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧！看到了吗？（男女生交换朗读） （3）黄昏空中，低低飞翔（“低飞” “乐事”——颜色美，动态美） A．赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗？ （4）欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？（宁静、优美）想对白鹭说什么？ 板书：韵味无穷 提议大家将这三幅图连起来读一读，好吗？ （5）看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读？ 媒体映示： 白 鹭 寻 常 铸就了不寻常的美 像画一样悠然 如歌一样优美 似诗一样精巧 从遥远的时光里 翩翩而来 你感受到了什么？（白鹭很美，似精灵……） 其实，白鹭的韵味还不止这些，请欣赏白鹭带来的优美画卷！（媒体映示白鹭各种形态的图画） 愿意拿起笔，也写一两句诗来赞美白鹭吗？ 学生写诗，交流，老师点评。 三、总结。 1．白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，宁静、悠然（媒体映示画面，播放音乐）此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是——一首诗，一首韵味无穷的诗。” 2．让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。 媒体映示： 白 鹭 白鹭是一首精巧的诗 素雅 和谐 清水田里 静静钓鱼 小树绝顶 悠悠瞭望 黄昏空中 低低飞翔 …… 白鹭实在是一首韵味无穷的诗 四、作业。 老师想请你设计一道有关白鹭的作业题，你会设计什么？请设计一题，祝你成功！ 附板书设计： 16 白鹭 钓鱼 瞭望 低飞 韵味无穷 窗体顶端 宜兴市归径小学 沈俊仙 <<工作动态分析>>许老师小学教师的文章六年级语文《白鹭》第二课时教学设计。
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