[教材解读]

《鼎湖山听泉》是苏教版五年级第九册第三单元的一篇阅读课文。这篇精读课文，作者以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感。重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉的奇妙感受。字里行间流露出作者对大自然的深爱之情。

全文一共由五个自然段组成，是按照地点转移和时间先后顺序来写的。先写“我们”来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。接着写白天“我”在上山途中观景听泉，为下文描写不同的泉声作铺垫，即泉水流经地方不同，所发出的泉声也有所不同。全文的重点是第三部分，写夜晚“我”在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。

文章条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出。本课的重点在于理解由“那像……一样……，是……的声音”组成的排比句，难点在于学生能学会凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

[目标预设]

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．重点理解课文第四自然段，品读鼎湖山美妙的泉声和作者听泉时的感受，想象泉声美妙有趣，培养学生感悟美、创造美、表达美地能力，增强学生热爱大自然的思想感情。

3． 体会作者的写法，学习迁移运用。

[设计理念]

运用电教手段，采用情境教学法。教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教育离不开爱，教学情为先。充分应用电教手段，把学生带到一个音乐的世界中，使编者情、作者情、教师情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和教师感情可以相互感染、相互影响的心理特点，采用情境教学法，不仅可以培养学生的观察能力，而且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情，还能启迪思维，发展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。

[设计思路]

由于本文所描写的是作者夜宿广东肇庆鼎湖山风景区所见、所闻、所感，与学生的生活相距甚远，因此，教者充分发挥多媒体语言文字的优势，让学生入情入境，对鼎湖山独特的泉声和各种乐器声进行对比，加深记忆，在品读感悟中走进鼎湖山，与作者产生共鸣，体会泉声的变化多端。

[过程展示]

一、创设情境 导入新课

师：上节课，我们跟随作者一起走进了鼎湖山，一路上用眼睛饱览了鼎湖山美丽的风光，欣赏了美妙的音响。夜宿古刹，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。那就让我们一起闭上双眼，用心跟随作者来聆听这扣人心弦的泉声吧！听完后说说你的感受。（播放各种泉声）

师：你感觉如何？

二、潜心探究 品读感悟

师：让我们一起走进课文来看看作者是如何描述他所听到的泉声的？打开书本，用你自己最喜欢的方式来读一读课文的第四自然段，想一想你喜欢哪种泉声，为什么喜欢，可以和同桌交流一下。（出示第四自然段）交流。

师：我们一起来交流一下，看看你喜欢的和老师喜欢的一样吗？

1、轻柔

    你喜欢哪种泉声，为什么？既然你这么喜欢，你能把它读好吗？那是怎样的一种泉声，它的特点是什么？（板书：轻柔）我们一起来听一段音乐，看看像小提琴一样轻柔的声音是怎样的。谁再来读一读？请全体女同学用你们甜美的嗓音来展现泉水的这一特点吧！

2、清脆

你还喜欢哪种泉声，谈谈你的感受。我们班谁的声音更清脆些，请她

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