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佚名：《分数的初步认识》案例反思。
［案例］
片断一
在引入新课阶段，师出示一道猜规律题：
师：屏幕上第一行有8块饼，第二行有4块饼，你认为这里面可能有什么规律？
生1：每行减少4块。
生2：后一行是前一行的一半。
教师出示第三行的2块饼
生：它的规律是后一行是前一行的一半
师：那接下去是多少呢？
生：一块。
师：再接下去呢？
生：半块。
师：你能用手中的圆形折出半块来吗？
生折出后
师：怎么表示这半块饼？
生1：可以用“半块饼”表示。
生2：可以说“一块饼的一半”。
生3：可以画出半块饼“D”。
生4：可以用 表示。
……
师：在现实生活中我们还会经常碰到类似这样不足一块饼的情况，用整数是无法表示的，在数学上引入了分数的概念，就象刚才这位同学说的可以用 这个分数表示这块饼的一半。现在谁能说出 这个分数是怎样产生的呢？
片断二
在学生认识了 和 这两个分数之后，师出示题目：你能用手中的长方形纸表示出 吗？
生动手折纸表示后反馈。
生1：可以折成
生2：可以折成
师：你还能用手中的各种形状的纸表示出你想认识的其他分数吗？
生动手操作后反馈
生1：我用正方形纸表示出 。
生2：我也是用正方形纸表示出 。
生3：我用图形表示出 。
生4：我用长方形纸表示 。
生5：我用长方形纸表示 。
……
片断三
在巩固练习阶段，在进行了基本练习之后出示了一道提高的练习。
在下图中？处是原图的几分之一？
（课件演示，逐步出现，逐步练习）
师：（课件先在1处出现问号），谁能很快说出它是原图的几分之一？
生：
师：（课件出示第2处问号），谁又能很快说出它是原图的几分之一呢？
生：
师：（课件闪烁演示！）谁能说出问号处是 的几分之一？
生：
师：（课件闪烁演示！）你还能说出问号处是 的几分之一呢？
生：
师：（课件演示出示第3处问号）你能仿照2处问号说出你的想法吗？
生1：它是原图的
生2：它是小 的
生3：它是 的
生4：它是 的
［反思］
一、注重教师的启发引导与学生的主动参与相结合
在本节课中，教师充分地信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放，教师既尊重学生的人格，也尊重学生对学习方法的选择，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数等。在课堂中，教师也积极地创设出有利于学生主动参与的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分地调动学生学习积极性，给学生留有思考和探索的余地，让学生能在独立思考与合作交流中解决学习中的问题。
二、教学既面向全体又尊重学生的个性差异，促进全面发展
新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，教师注意面向全体学生，使所有学生在数学知识掌握、数学能力发展、思想品德及个性心理品质养成等方面都能有所发展。同时，由于学生的个性素质存在差异，教学中，教师也尊重了学生的这种个性差异，要求不同的学生达到不同的学习水平。在本节课中，教师既解决了后进生学习难的问题，帮助他们克服了学习上的自卑心理。如他们也都能用纸折出 、 这样的分数来，从而建立起分数概念的表象，初步理解分数概念的含义，树立起学习上的自信心，为今后进一步发展奠定基础。同时，对于一些学有余力的学生，教师也为他们提供了发展的机会。如有的学生在折纸时表示出了 这个分数。又如在片断三中学生能针对不同的整体判断出？所表示的几分之一等。这样既防止他们产生自满情绪，又让他们始终保持着强烈的求知欲望，使他们在完成这种任务的过程中获得更大的发展。
三、加强直观教学，降低认知难度
分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
<教研工作>佚名老师作品《分数的初步认识》案例反思。
朱军：。(全日制学校)
我让学生写“反思” 一、想法由来随着新课程改革逐步推进，教师写一些教学反思已经算不上什么新鲜事了。《学记》云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长。”笔者作为一名在一线执教的化学教师无时无刻不在反思自己的教学理念、教学方法、教学过程和教学效果，不断学习不断实践不断提高。正是受课程改革中教师写教后反思的启示，我想试着让学生在上完一节课后也写点什么。主要基于以下几点考虑：㈠、根据艾宾浩斯遗忘曲线，学生及时复习，有利于对当堂课教学内容的回忆与记忆；㈡、目前开放性试题比重明显增加，对学生的书面表达能力的要求较高，这种方法有利于发展学生写的能力；㈢、通过这种渠道与学生交流思想，可以增进师生友情，培养学生情商，指导学生做人、做事、做学问。二、具体做法学生自己回忆总结上完的一节课：学习的重点是什么，学习过程有几个环节，知识的掌握情况如何。学生将自己头脑中发的录像带快速倒至上课时，再根据需要，放映一遍必要的内容。从2004年秋节开始，我在家庭作业处理上采取了一点创新的方法，试着让学生在上完一节课后写点什么，学生称之为“化学日记”。他们仅从形式上将作业如此命名自有其道理，本人根据不同阶段提出不同要求，分别叫做“学有所得”和“学有所悟”。刚开始学习化学时，每节化学课家庭作业是写一篇“学有所得”，要求学生在回忆当天化学课的教学过程的基础上，写出有那些知识是自己原来不知道或是不清楚的，今天的教学过程中又发现哪些新的问题，心里有什么感受和困惑。日积月累，坚持一年，记录了自己学习化学的心路历程。经过一段时间的教学之后，学生具备有一定的化学知识的科学素养，再将大家所写的“学有所得”在班级内交流，相互借鉴，取长补短。在此基础上我就对他们提出更高一点的要求，让他们写出“学用所悟”。别小看这一字之差，我要求的是学生能够体验出一节课的精华之所在，用心去领悟。不仅是简单地复习巩固，更重要的是在头脑中有所提炼有所升华，从而悟出一些概括性的、规律性的、有代表性的方法与技能；体验情感、态度和价值观方面进步与转化。三、效果例说[例1] “化学”，对于我来说，这是个陌生的名词。我也爱化学，爱化学中种种奇特的现象。听完化学教师的介绍，我满脑子里都是新奇与问号。我开始对化学产生兴趣了。但我还有一个疑问：我能把化学学好吗？我并不熟悉化学老师，但熟悉他所说的道理：信心 ＋ 决心 ＋ 恒心 适当方法 成功！这句话可能是不少人的信念，也可能是许多名人的成功秘诀之一。我暗自问自己，可得出的答案并不令我满意：信心，我信心十足！决心，人决心到底！但“恒心”，这个词可能它认识我，可能我并不认识它。记得以前，当新的学年刚开始的时候，我学得很轻松，各门课的资料都按时做完，但时间一长，资料便堆得象小山一样，我越看越烦，连一丁点儿都不愿意做了。这些问题大概都出在我的恒心上吧。谈到适当的方法，我也不知道自己的方法对不对。现在想来，以前的那些学习上出现的问题，现在都找到答案了。 我们人人平等，在学习化学是同一起跑线上的。所以现在我充满信心！祝我成功吧！本文记录了我在第一节化学课中对学生介绍的学习方法。她通过回顾，体会到了学习过程中各方面因素的作用，取得成功的关键，为其以后在学习过程中形成良好学习习惯奠定了理性基础。[例2] 今天的化学课真的让我受益匪浅，因为无论从课本上还是从同学们做的实验中，我都获得了一些新鲜的有趣的知识。就拿做的实验来说吧，我不仅初步了解了一些简单的实验器材，还粗略地掌握了这些器材的用途以及一些简单的实验方法，其中给我感受最深的是将碱式碳酸铜加热这个实验。它让我知道原本是绿色的碱式碳酸铜经加热后能变成黑色且试管上能出现小水滴并能使澄清的石灰水变浑浊，而且它变化后并不是仅仅产生一种新物质，而是包括黑色氧化铜、水和二氧化碳三种物质。实在是令人大开眼界，令人产生了一种想探索这些奥秘的欲望。最后，我想只要自己能够认真地听课，相信以后我会懂得更多更新的知识。本文记录了教学过程中的作者观察到的实验现象，通过回忆能够准确详细地写出来，写得有条有理，有根有据，这样的化学知识应该是相当牢靠的。更为可喜地是她是有所“领悟”，我及时把握机会，在其“产生了……欲望。”一句下加注红线，并点评说：“科学家就是这样成长起来的！”以激发其学习热情。[例3] 如果用一个字来评价我今天的生活和心情，那就是“糟”。面对那少得可怜的分数，心里有种难言的滋味，感觉做什么事都无精打采的。我认为自己很没用，无论在客观存在的考试中，还是在心理战场上，我都是一个败兵。在前者中，我不能考出令自己的满意的成绩；在后者中，我太过于看重成败。虽然有时我能从失败寻找出我与别人的差距，寻找失败的原因，可是失败给我的打击还是很大的。晚上回家我认真总结了自己这次考试失败的原因，感觉获得还是很大的。在这次考试中由于自己的不认真丢掉了13分，可是我不能因粗心而为自己的失败寻找借口，错了就是错了，没有什么因疏忽而导致错误可言。通过这次考试，我发现自己太过于被动，课本上的内容上课时老师带我们看的我看了，可是还有一些内容老师让我们课下阅读的，我都忘了一干二净，坦白一点说，书本上有的内容至今我还没看，每天课后花在化学这门课上的时间不超过半小时，所以这次失败对我来说也算敲了一次警钟，警示我无论对哪一门学科都应重视。老师，说句看起来有点叛逆的话，在上初三的这一个多月里，我不仅将你自成是我的老师，更看成是我的朋友。我可以对您说句实话，上午发卷子以后，我有了一种从未有过的自卑感，可是看到您上课时还是一如既往地讲课，回家认真地进行了反思，那种感觉顿时又没有了，又重新找回了自我。我很想去学好化学，我希望自己以后看书能认真，也希望老师能在适当的时候帮助我！本文是某同学在第一次考试这后所写。不仅要做经师，更要做人师。这是我对自己工作角色的定位。在平时的教学中，我很注重与学生交心，注重教学过程心理学化，学生愿意对我讲心里话。看了这位同学的心得后，我决定和他单独面谈一次，对其进行心理辅导，取得了较好的效果。四、几点说明㈠、本文中举例材料均为学生原创（仅对错别字做了修改），因可能涉及个人隐私，所以均未注明学生姓名，我向我的学生们表示感谢。㈡、这种方法不能完全替代做题练习，我把做题练习安排在课堂上限时完成。㈢、坚持三年以来，我感到有以下几个方面效果：①这种作业每个学生都能做，但做的程度和角度有所不同，如字数、表达的准确性、条理性等。②学生与我的心理距离比较近，感觉到与我交流没什么压力，交流过程中老师的心灵也得到净化。③学生的中考成绩比平行班要好，无论是平均分还是优秀率都比较好，当然这不排除偶然因素。④本人的业务文化水平有所提高，教学反思时有话可说，教学反思后有事要干。总体来看真的是一个教学相长的过程。 作者 安徽 朱军 此文发表在素质教育报化学专刊教师版第1期总第1期 【教育资料】朱军。
周晔老师城东小学教师：Unit 4 I like … (Period1)。教学目标： １． 能正确地听、说、读词语,a puppet ,a puzzle ,a kite和a doll 。 ２． 能正确地运用对话中的日常交际What’s this /that in English ?It’s a puppet .Do you like puppets ?及其它回答Yes ,I do /No ,I don’t . ３． 能诵读歌谣Fly ,fly my kite ４． 初步了解名词的单复数。 ５． 以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐。 ６． 通过小组竞赛和激励性评价，让学生学会与人沟通合作，形成良好的团队精神。 教学重点：
1、 能听懂、会说、会读和会写单词 a puppet ,a puzzle ,a kite和a doll
2、 能听懂、会说、会读和会写句型What’s this /that in English ?It’s a puppet .Do you like puppets ?及其它回答Yes ,I do /No ,I don’t . 教学难点：
1、 能听懂、会说、会读和会写句型What’s this /that in English ?It’s a puppet .Do you like puppets ?及其它回答Yes ,I do /No ,I don’t . 教具准备：
多媒体、收录机、磁带、图片、实物、人物头饰。 教学理念：
１． 重视情景创设，刺激学生的交际动机，开发学生的思维能力。
２． 面向全体学生，注重素质教育。 教学过程： 教学教法：1、采用层次教学法。利用单词卡片，以复习结合新授的形式，教会学生由单词到句型的学习。 2、采用游戏教学法，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生们在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力。 3、采用任务驱动型教学法，提高学生的运用能力和学习意识，系统、合理、高效地实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导的原则。 教学步骤： Step 1. Warm up 1. Greetings. T: Good afternoon, boys and girls. Ss: Good afternoon, Miss Zhou. T: Hello, what’s your name? S: I’m … T: How are you…? S: I’m fine. Thank you. And you? T: Boys and girls, Let’s say “hello” to the teachers. S: Hello, teachers. T: Sit down please. S: Thank you. 2. Sing a song 《Hello! How are you? 》 3. Free talk A. T: Hello, may I have a pencil case? S1: Sure. Here you are. T: Thank you. T: Hi, may I have this new rubber? S2: Sure. This new rubber is for you. T: Thank you. B. T: Look, what’s this in English? S1: It’s a pencil. T: What’s that in English? S2: It’s a pen. 在对话与歌曲的双重合作中，缓解了学生紧张的情绪，并复习了前面学过的单词和句型，自然而然地为新内容的学习做好认知准备，为下一教学环节作了铺垫。 Step 2. Presentation and practice . 1.（教师指着门）T: What’s that in English? S：It’s a door. T: Oh, I feel a little cold. I’ll close the door. (一名学生在门后戴玩偶头饰，教师做惊讶状) T：Oh, who are you? S: I’m a puppet.（边说边做玩偶状走出） 教授生词puppet 2.（拿出实物拼图）T：What’s this in English? S: I t’s a puzzle. 教授生词puzzle 3.（拿出实物玩具娃娃）T：Today I’ll introduce a new friend to you, her name is Lucy. (用Lucy的口吻和学生打招呼)L: Hello, boys and girls. S: Hello, Lucy. T: Lucy is a lovely doll. 教授生词doll 4. T: Boys and girls, it’s a fine day. Let’s go and fly a kite with Lucy, OK? S: OK. Let’s go. 教授生词kite 在单词的教授中，师生互动，一层层递进，所有的单词都很自然地引出来了。 5．T：Let’s have a rest. Say a rhyme<<Fly, fly my kite>> 巩固单词a puppet ,a puzzle ,a kite和a doll 。 多媒体课件映示，学生跟读单词数遍。 6.Play a game－《Guess》 多媒体课件映示，学生选择，猜猜。 这个教学环节是一个发散思维环节，CAI提供了四个单词的模糊状态 让学生根据看得清的部位来猜单词，达到复习玩具单词的目的。 7.复习this和that的用法,并引出新句型Do you like puppets ?及其它回答Yes ,I do /No ,I don’t . 8. Practice多媒体课件映示，学生练习。 这个环节是句型操练环节，CAI提供了学生喜欢的玩具单词，加上色彩漂亮的画面，十分吸引学生，操练有趣味性，学生愿意开口练习。 9. Learn to say. A．教师出示课文内容，范读课文，领读。 B．跟读，自由练读。 C. 教师跟学生读 D．齐读课文 10.学生戴头饰表演 这个环节是进入课文部分。先让学生听课文，练习听力，同时让学生在情景里尽量理解课文；然后跟读课文，对课文有整体的把握，最后让学生表演对话。 Step 3. Summary 教师总结板书，学生跟读板书 Step 4. Assign homework. A. Copy the words: puppet, doll, kite & puzzle. B. Read the text(课文) for 10 minutes. <<工作动态分析>>周晔老师城东小学教师的文章Unit 4 I like … (Period1)。
陈月蓉老师小学教师：《用字母表示数》教学设计。《用字母表示数》教学设计 大浦小学 陈月蓉 教材简介：用字母表示数是在学生初步掌握了常见的数量关系，运算律，周长与面积计算公式等知识的基础上安排的。让学生初步理解并学会用字母表示数以及用含有字母的式子表示简单的数量关系和计算公式，经历把生活问题转化为数学问题的探索，研究过程，体验用字母表示数的作用，培养学生的数学情感，为以后教学有关方程的知识打好基础。 目标预设 1 理解并学会用字母表示数，感受用字母表示数的作用；能用含有字母的式子表示简单的数量关系和计算公式，并学会求简单的含有字母的式子的值。 2 培养自主学习，合作交流，解决实际问题的能力，逐步建立符号意识，培养抽象思维能力。 3 体会数学与实际问题的密切联系，感受数学表达方式的严谨性，概括性和简洁性。 教学重点：理解字母表示数的意义和作用 教学难点：探索用字母表示数和数量关系的一般规律的过程。 设计理念： 1 从生活中的实际问题出发，使学生在轻松愉快的情境中进入问题的解决中，并不断设计出一个个学生熟悉的问题情境，进而由问题的一一解决感悟，理解用字母表示数的意义和作用。从而体会数学与生活的紧密联系。 2 在课堂教学中，让学生利用已有的知识经验展开充分地讨论，归纳，使规律`符号成为学生研究的必然结果，体会合作与成功的快乐，由此激发积极主动的学习精神和探索勇气。 设计思路：发挥教师的主导作用和学生的主体作用，由教师提供例子，学生探索发现，把自主探讨贯穿始终，通过举例—观察—验证—归纳，掌握本节课知识，培养学习能力。 教学过程： 一 谈话导入 同学们，陈老师和你们相处快一年了，你们了解老师吗？我可是很了解你们哟。 二 创设情境，探究新知 1 猜老师的年龄 （1）抽3个学生问年龄，以11岁的同学为例（板书 学生岁数 11），老师可以告诉大家一个信息，老师比这位同学大21岁，现在你知道老师今年几岁了吗？（板书 老师的岁数），是怎么知道的？（11+21） （2）畅想老师的年龄 当同学们1岁的时候，老师多大呢？（板书 1+21）下面我们来做个游戏，让我们进入时空隧道，同学们可以回忆从前，也可以畅想未来，推算当你几岁，老师几岁？把你的想法写下来，小组内交流一下。 学生大组汇报，教师板书： 同学的年龄 老师的年龄 12 12+21 6 6+21 23 23+21 … … …… 2 用字母表示师生的年龄 这样一直写下去，永远也写不完，太麻烦了，你能想个办法，用一个式子表示所有同学的想法，并且可以表示任意一年的年龄吗？ 学生讨论，汇报，最后得出： 同学们的岁数是变化的，我们可以用a表示同学们的岁数，而老师的年龄比同学大21岁是不变的，所以用a+21表示老师的岁数就可以了。追问a+21表示你们几岁时老师的年龄呢？（任一年龄的时候）。当a=20时，老师多大？a=32呢？ 延伸：当老师b岁时，你能用含有字母的式子表示自己的岁数吗？板书（b-21） 小结；看来，用含有字母的式子表示作用很大啊！ 3 巩固练习：学校美术组有24人 （1）书法组比美术组多6人，书法组有（24+ ）人； （２）舞蹈组比 美术组多９人，舞蹈组有（２４＋ ）人； （３）合唱组比美术多x人，）合唱组有（２４＋ ）人； 如果x=１０，合唱组有多少人？x=１４呢？ ４ 完成想想做做３ （１）小华家到学校的路程是（ ）米。 （２）小军家到小丽家的路程是（ ）米。 （３）小华家到小丽家的路程是（ ）米。 重点指出学校到小丽家为什么用y而不用x（同一题中不用数用不同的字母表示）。 三 教学例１ 发现规律 屏幕出示，摆一个三角形需几根小棒？摆２个呢？摆１０个呢？学生讨论，根据提示完成填空。 三角形的个数 小棒根数 １ １×３ ２ ２×３ ３ ３×３ … … A a×３ 具体说说a表示什么？a×３表示什么？学生讨论得出：a表示三角形的个数，a×３示三角形的个数与小棒根数的关系。 师：用字母不仅可以表示数，还可以表示一定的数量关系。 巩固练习：一本笔记本的单价是a元。你会填写下表吗？ 数量（本） ４ ７ １０ １８ ２５ 总价（元） ４a 四 教学用字母表示计算公式 出示正方形，标出边长a，用C表示周长，S表示面积,说说边长和面积计算公式： C=a×4 S=a×a 师：像上面这些数与字母，字母与字母相乘的式子，还有一些简便的写法呢，想知道吗？ 学生自学１０６页上三行文字，反馈练习： （１）判断下列各式的写法是否正确 a×０。８写作a０。８（ ）原因（ 数与字母相乘时，数字一般写在字母前面。） ５×６写作５６ （ ） 原因 （ 数与数相乘时，乘号不能省略不写。） a＋２写作２a （ ） 原因 （数与数相加时，加号不能省略不写） a×b写作ab ( ) 原因 (字母与字母相乘时，乘号也可以省略不写。) （２）完成想想做做１。 五 应用新知，拓展延伸 出示儿歌： 一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿， 二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，（４只眼睛怎么算的？） 三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，（为什么是１２条腿？） 。。。。。。 n只青蛙( ) 张嘴,( ) 眼睛( ) 条腿, ( ) 只青蛙( ) 张嘴,( ) 眼睛( ) 条腿.(能用字母说吗？) 六 提高练习，巩固新课。完成１０７页４，５两题。 （４） 在括号里填写含有字母的式子。 ( a)一件上衣a元，一条裤子比上衣便宜１２元。一条裤子（ ）元。 (b)小刚每天看课外书１５页，a天共看了（ ）页。 ( c)一辆公共汽车上原来有３５人，到新街车站下去x人，又上来y人，现在车上有（ ）人。 (5)根据路程，速度和时间的关系填写下表 速度 时间 路程 步行 ７０米／分 １０分 （ ）米 汽车 ８０千米／时 ４时 （ ）千米 飞机 ４００米／秒 t秒 （ ）米 如果s表示路程，v表示速度，t表示时间，那么计算路程的公式就可以写成：s=( ) 七 全课总结 <<工作动态分析>>陈月蓉老师小学教师的文章《用字母表示数》教学设计。
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