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於敏老师宜丰小学教师：教学设计。《小河与青草》教学设计国标本一年级第13课 宜兴市宜丰小学 於敏 教学目标： 1、 学习生字词，能正确地朗读课文。 2、 理解课文小河要感谢小草的原因，体会小河对小草的感激之情和谦虚谨慎的美好品德。 3、 学会正确书写“干、分、对”三个生字。 教学过程： 一、 观察图画，导入课文 1、观察说句：今天老师给小朋友们带来了一份礼物——一幅美丽的风景画。（多媒体展示流淌的小河） 从图上你们看到了什么？（根据回答揭示小河、青草） 是什么样的小河？是什么样的青草？ 小河与青草真美呀！你能不能用一句话来说说这幅图画？（出示句子：弯弯的小河边，长满了青青的小草。）指导朗读 2、揭题：今天我们就来学习第13课《小河与青草》（出示“与”）“与”可以换成哪些字？ 青青的小草长在弯弯的小河边，它们呀成了好朋友，你猜它们之间会发生什么事呢？让我们一起来看看吧！ 二、 初读课文，整体感知 1、动画欣赏范读 2、过渡：小河与青草聊得多欢哪！小朋友想不想也来读一读这篇有趣的课文？让我们一起跟着电脑来读读吧！（再次播放动画，学生跟读） 3、现在该小朋友们自己来练一练了！（学生自读） 三、 检查字词 1、出示生字词，哪些生字你已经认识了？带领大家一起来读一读。（指读） 2、同桌互读、齐读 四、 精读训练 1、过渡：小朋友生字可读得真认真，老师要感谢你们。课文中呀，也有人要感谢，你知道是说谁要感谢谁吗？（相机出示：小河要感谢小草，小草要感谢小河） 2、小河是怎样感谢小草的呢？让我们一起读读吧！（出示课文第2、3自然段文字） （1）学生自由读 （2）你想读谁的话？（指读） 理解“紧紧抱住”（图片展示小草是怎样紧紧抱住小河的，如果没有小草的紧紧抱住小河又会是怎样的） （3）分角色同桌先互读，然后指名分角色读 五、 指导写字 1、 出示生字：干 分 对 2、 学生观察书上的笔顺，自己书空、描红 3、 观察田字格中的位置，说说最需要注意的地方，书上描红 4、 学生练写 5、 反馈：展示学生的作业，评一评 <<工作动态分析>>於敏老师宜丰小学教师的文章教学设计。
曹亚芳老师宜丰小学教师：6A. Unit 3第一课时 教学设计。The First Period（第一课时） 一、 教学内容： 6A. Unit 3A部分，Read and Say 二、教学目标： 1 初步掌握四会单词 excited, a race, exciting, a moment, ago, take photos, was,were look for, just now 2 能听懂会说句型 Where"s your ...? It"s on/in/near/behind/under...It isn"t there now. It was there a moment ago. Where are your/my...? They"re on/in/near/behind/under .... They aren"t there now. They were there a moment ago. 3 能听懂会说三会单词film, ground, Sports Day, a camera,running race 4 能听懂会说日常交际用语： It is Sports Day. Let me see. Can I have them, please? Can you pick them up for me, please? 三、教学重、难点： 能正确理解、能听懂会说本课A部分，Read and Say。 四、课前准备： 1 准备录音机和本课A部分的磁带。 2 课前写好本课的课题6A. Unit3 五、教学过程： A Say a rhyme. 跟录音机边听边表演英文歌谣 《 Today is my birthday》 B Free talk. T: Nice to see you again. Ss: Nice to see you, too. T: What day is it today? Ss: It"s Monday. T: What date is it today？ S1: It"s ... of September. T: Where’s your birthday? S2: My birthday"s on... T: What would you like as a birthday present? S3: I"d like a... …………….. C Presentation and drill 1 教师通过刚才的师生交流，采用“魔术变戏法”的方法，引出过去式。 T: What is this？ S1: It"s a rubber. T: Where is it？ S1: It"s on the desk. 教师把一个学生桌子上的橡皮展示给大家看，询问该学生，让其明白东西所放的位置，然后让这个学生闭上眼睛，教师迅速将橡皮转移地方，让这个学生睁开眼睛，教师再次问他Where is it now? 让这个学生寻找，在学生寻找的过程中，教师说Let me see. NO! it isn"t there. It was there a moment ago. Where is it now? 教师重复 It was there a moment ago.三遍，让学生理解该句的中文意思，并简单讲解这里的was 是过去式，表示过去发生的动作。后教师示范朗读，学生模仿跟读。接着教师继续提问刚才找橡皮的学生，提示他橡皮所放的位置：Is it in your bag? Let me see. Oh, yes, it is. 2 教师继续采用“魔术变戏法”的方法，用“两本书”引出过去式的复数形式 They were there just now.这时的“地点”改为“包里”和“地上”，这样就自然引出本课会话里的单词 in my bag, on the ground。 3 引出以上的单词后，教师说 Can you pick them up for me, please? 用动作、表情让学生明白教师的意思，并启发学生回答Sure. 4 T: OK. So much for this. Boys and girls, look, what’s this? Yes, It’s a photo. I like taking photos(边做拍照的手势). What about you? Now, I want to ask you a question:What do we need if we want to take photos? Yes, a camera and films. (引出这两个新单词) T: We like taking photos, Su Hai and Su Yang like it too. 教师出示本课会话的投影片，让学生看图，教师提问,帮助学生理解引言，引出本课会话内容。 T: Who is this？Who is that? S1: She"s Su Hai. She"s Su Yang. T: Where are they？ S2: They"re on the playground. T: What are the boys doing？ S3: They"re running. Now, let’s listen to the tape and see what happened! Then please answer me some questions: a) What are they watching? b) What are they looking for? 学生学习对话第一段，完成问题，并学习单词Sports Day, running race及句子。 学生看图听录音，理解对话，完成表格。 T：Now, open your books and read the passage. Then finish the blankets: What Camera Films Time A moment ago Now Just now Now Where Then check. D Practice and consolidation练习和巩固 1 让学生听录音，模仿跟读会话。 2 再次让学生听录音，模仿跟读会话内容。在学生跟读中，纠正学生朗读中出现的错误。 3完成书上A部分作业。 4检查校对。 E Summary 六 布置作业： 听本课A部分 Read and Say的录音，要求学生跟读、读熟,组长检查。 板书： 6A. Unit 3 It was there! take photos: a camera and films <<工作动态分析>>曹亚芳老师宜丰小学教师的文章6A. Unit 3第一课时 教学设计。
葛佳颖：小学英语课堂游戏的反思。
在小学的英语教学的过程中，很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。 面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣，但不能单靠说说唱唱 ，演演玩玩，那样会让学生形成误解，认为学习英语就是这样的。我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁” 我们大家都懂得：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：
一、 面向全体，分层教学 在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则 。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。
三、 适时适度
我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了.
<教研工作>葛佳颖老师作品小学英语课堂游戏的反思。
佚名：在教学中碰撞出思维的火花。
宋伟周三上课，我讲到同体积的正方体、等边圆柱、球体体积，哪个表面积最大这个问题，我按照常规的方法（分析法）一步一步推证，颇有难度。当时有一个学生小声的跟我说：“老师，我认为面越多的表面积越大。”我当时毫不加思索的摇了摇头。课后，我反复琢磨着这个教学片断。在为学生有如此丰富的想象力和巨大的创造力，而感到高兴的同时。更为自己凭空想象，不相信学生创造潜能的心态而感到脸红。说实在的，作为一名多年教龄的教师，已经形成了太多的思维定势，以至于难以摆脱“想当然”、“自以为是”、“凭直觉”的常规思维的束缚，平时很少自己动手折一折、做一做，动脑想一想。总认为这样会浪费时间或没有必要，学生也想不出什么新的花样。这些主观、僵化、权威的条条框框，不仅约束着教师自己，还约束了学生主动探究的机会。因此，我们在平时课堂教学中，要摒弃僵化的、唯上、唯师、唯本的观念。课堂上多动脑想想，多动手做一做，多给机会让学生进行交流，对于学生那稍纵即逝的思维火花的闪现，那怕是“异想天开”的答案，甚至是稀奇古怪，不能过早作出简单的判断，学会倾听，充分肯定学生那可能是刚刚萌发的创新火花。如果每一堂课都能这样做，你会惊奇发现学生的创造潜能是多么巨大。这时的课堂会因学生丰富多彩的答案而变得精彩。 <教研工作>佚名老师作品在教学中碰撞出思维的火花。
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