－－《解哈佛难题》习作教学及心得

设计理念：

作文教学成败的关键，是如何让学生掌握写作的主动权，做到愿写、乐写。

学生在平时的练习过程中，普遍感到提起笔来缺少材料，无话可写。即使写出来了，也觉得内容上空话连篇，言之无物；结构上层次不清，中心不明；思想上无真情实感。究其原因，作文是一种带有个性特征的创造性劳动，需要有较扎实的生活基础为后盾，学生只有对自己感受兴趣的事物，他们才会积极地去关注。只有选择自己喜欢写的内容，他们写起来才能得心应手。

根据《语文课程标准》提出的让学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，以及新课程倡导的“课内外沟通，校内外联系，学科间融合”的理念，特设计这节整合数学知识的作文指导课。

教学目的：

知识技能：

培养学生捕捉写作时机的能力及准确表达语言的能力。

过程与方法：

引导学生在解题中细心体会，积极感悟；在交流中畅所欲言，梳理素材；在习作中果断下笔，流畅表达。

情感态度与价值观：

敏化学生捕捉写作时机的意识，激发学生的习作兴趣，培养学生敢于挑战、善于表达的品质。

教学过程

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