梅兰芳学艺
教学目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 边读边理解课文关键字词，感悟梅兰芳学艺的刻苦精神。
3、 懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小苦练基本功。
教学重点难点
教学过程
一、欣赏导入
1谈话；‘同学们，今天老师给大家带来一段精彩的演出，一起来欣赏吧！
2京剧片段欣赏
3刚才我们看的是什么呀？（京剧）说到京剧，就不得不提到这样一个人，他就是世界闻名的京剧大师——梅兰芳。
多媒体显示梅兰芳剧照等，简单介绍梅兰芳的生平。
4今天我们就学习一篇有关他的文章。板书课题：梅兰芳学艺
二、初读体会
1自由读课文，要求：
（1） 边读边标好自然段，读准字音，读通课文。
（2） 梅兰芳学的什么本领？
2出示生字词，选择自己喜欢的领着大家一起读
3梅兰芳拜师学艺学什么？（京剧）
三、品读感悟
1梅兰芳后来成为著名的京剧大师，是因为他是天才吗？不，其实他还被师傅认为先天不足呢！这是怎么一回事？
指名读第一自然段。
讨论：梅兰芳去学艺，师傅怎么评价的？
“料子”是什么意思？（联系做衣服、造房子、唱京剧理解）
是啊，眼睛有神是唱好京剧的基本条件，可是梅兰芳连最基本的条件都不具备，所以师傅认为他“不是唱戏料子”。听了这话心情怎样？
指导朗读
2长大后的梅兰芳人们又给了他怎样的评价呢？指名读第三自然段。
理解“世界闻名、京剧大师”
他能取得这样的成就容易吗？从哪儿看出来？
用“终于”练习说话
梅兰芳是由一个“不是唱戏的料子”的人成为“京剧大师”，靠的是什么呢？（勤学苦练）
3指名读第二自然段。他是怎样勤学苦练的？
出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
看图，他在干什么？句子中哪个词表示专注地看？（紧盯）
还有哪个词也表示这个意思？（注视）
“空中”、“水底”说明距离远，“飞翔的”、“游动的”能去掉吗？为什么？
他练的时间长吗？从哪儿看出？（常常）
指导朗读
师傅的评价让人难过，可是梅兰芳却没有因此放弃，为什么他还能这样刻苦训练眼神呢？
出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。
指导朗读
4这样苦练眼神有什么效果？
出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。
灵活到什么程度呢？
出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
眼睛怎么会说话呢？其实这是人们对梅兰芳眼神灵活的夸奖。
看到这里，你想怎样夸夸他？
指导朗读
5 真是功夫不负有心人啊，再来读最后一个自然段，你又有什么感受呢？
齐读后讨论
四、巩固拓展
1 填空
梅兰芳小时侯去 ，师傅说 ，后来他经过 ，终于 。
2由梅兰芳的故事，你想到哪些成语？你想对同学或者自己说些什么？
五、总结全课
梅兰芳经过自己的勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，希望小朋友们也能从小苦练基本功，将来成为“书法大师”、“奥运冠军”、“歌唱家”等了不起的人物。
<<工作动态分析>>黄香君老师小学教师的文章梅兰芳学艺。
徐永乐老师张渚小学教师：搭配的规律。
搭配的规律
宜兴市张渚小学 徐永乐
教学目标：
1．让学生经历对两种事物不同的搭配过程，学习与顺序，有条理 的，由具体到抽象的进行思考，探索出共有多少种搭配方法。
2．学生在探索问题的过程中体会解决问题的多样性，发展思维能力，培养符号感。
3． 让学生在解决问题的过程中，体会许多现实生活中的问题可以用数学的方法解决，从而增强对数学学习的兴趣。
教学重点：有序的，不重复，不遗漏的找出所有搭配方法
教学难点: 发现搭配事物数与搭配方法数的关系
教学过程：
一、 创设情境 提出问题
问：同学们平时早餐一般吃什么？（指名回答）今天的早餐为你们提供三种点心(出示图片) ，还有两种饮料(出示) 如果请你选一种点心再配一种饮料做早餐，你想选什么呢? 你呢？
小结：象这样一种点心配一种饮料,就是把点心和饮料搭配。
今天这节课我们就来研究搭配的规律（板书课题） 二、自主探究，发现规律
1、操作
请同学们拿出课前准备的图片，摆一摆，记一记，找一找，看看一共有多少种不同的搭配方法。
2、学生动手操作
3、交流师：请说说你是怎样搭配的？（学生上台操作，老师多媒体演示）
象刚才先选一种饮料，再按顺序去搭配点心，或者先选一种点心，再按顺序去搭配饮料，就叫有序搭配，（板：有序）
有序的搭配可以既不重复,又不遗漏.（板书：不重复，不遗漏）
