三、深入研究，探求规律
1、初步感知
过渡：早餐吃完了，让我们搭配一套漂亮的衣服去学校吧。
（出示图片）
每个同学心目中都有自己认为最合适的搭配方法。那么，配成一套衣服一共有几种不同的搭配方法呢？（请同学们动手摆一摆，找一找）没有图片怎么办？大家一起想办法，看看谁的方法最好。
2、 交流：
师：谁愿意展示你的想法？（让学生上黑板指一指）
（学生边指老师边总结，如果先选绿上衣，有三种选配方法，选白上衣，也有三种选配方法,一共9种选配方法。
老师也想出了一种方法，请大家一起来看：
如果我们用三角表示上衣，用梯形表示裤子，你能用连线的方法很
快找出所有的选配方法吗？（课件汇报，）
观察上衣的件数，再观察裙子的条数，和搭配的方法数，有什么关系？
板：上衣数×裙子数=搭配方法数
师：这种方法真的有效吗？我们来验证一下。
出示三件上衣，五件下衣（三条裙子，两条裤子）
问：上衣和裙子有多少种不同的配法？
问：上衣和裤子有多少种不同的配法？
问：一共有多少种不同的配法？
总结：我们在研究搭配问题的时候，可以用实物搭配，可以用画图的方式，还可以简单的列算式计算。
四、巩固新知。
1、 选好衣服，今天我们去少年宫参加兴趣小组活动（出示路线图）一共有多少种不同的走法？
2、 少年宫的活动安排如下，看——
如果上午和下午的活动都选一项参加，共有多少种不同的选法？
（请同学自由发言，用自己喜欢的方法做）
五、总结
今天，我们一起寻找了搭配的规律，通过学习，你有什么收获呢?
只要我们时常能用数学的眼光观察、思考问题，就会有更多新发现。
<<工作动态分析>>徐永乐老师张渚小学教师的文章搭配的规律。
佚名：《乘除法的对比练习》案例反思。
一、教学过程
（一）乘除法的对比教学：
1、教师边说边摆草莓实物图，学生观察是怎么摆的：
教师根据学生的回答板书：2个一份，摆了3份
师：能解决什么问题？
生：一共有几个。
教师根据学生的回答板书：一共有（）个
学生独立列式解决问题，同桌互相交流怎么列式。
指名交流并说说是几个几。
师：合起来求几个几是多少用什么方法？
让学生回忆摆的过程：先看到什么，再看到什么。
2、教师摆6个桃子，让学生说说看到了什么。
突出先看到的是一个整体。
教师把桃子平均分成3份，能解决什么问题？
生：每份是几个。
教师根据学生的回答板书：一共6个桃子，平均分成3份，每份（）个。
用什么方法计算？学生列式教师根据学生的回答板书。
让学生回忆摆的过程：先看到什么，再看到什么。
3、教师摆9个萝卜，让学生说说看到了什么。
教师把萝卜三个三个地摆，让学生说说看到了什么。
教师根据学生的回答板书9个萝卜
每份摆3个，说说能解决什么问题？
师板书：9个萝卜，每份摆3个，有（）份。
指名学生列式，师板书。
4、让学生比较三种摆法，说说摆的过程上有什么不同？
通过学生的观察总结得出第一种摆法是合的过程，第二、第三种摆法是分的过程。教师板书。
师：想想什么时候用乘法，什么时候用除法？学生总结。
