文中:教师也应该学会倾听。 邱隘实验小学 周小辉
情景片段:
师:谁能很快算出9、6、1这三个数字的和。
生:先把6分成5和1,9和1凑成十------
(还没等他说完就被老师立刻否定了)
师:这个方法不怎么快吧,请坐下去再想一想。谁有好的方法来说一说。
生:9和后面的1凑成10,10再加上6等于16。
师:你回答的真好!知道灵活地运用简便方法。
反思:
作为教师也应该学会倾听学生的发言,不轻易否定学生的发言,否则会挫伤学生的积极性,教师应该听他继续说下去,6可以分成5和1,9和1凑成十,可以问他后面那么既然已经有了1,为什么还要把6去分开啊?这样顺藤摸瓜既让学生很快地纠正了错误,而且还能保护学生的积极心。学生出现错误一定有他错误的思维过程,如果教师轻描淡写地一味否定学生的错误,学生根本无法扭转自己的错误思维,应该在学生出现错误的时候细细倾听,充分暴露学生错误的思维过程。
新课程指出,要尊重每一位学生,保护学生的自主性,发挥教师的主导性。学生在课堂上发言是表现自己的机会,还没等学生说完就把他否定是对学生的不尊重,何况学生的回答也是经过自己的思考,不能说错误,只是不够简便而已。教师应该进行正确的引导和剖析,找出问题的来源,充分把教师的主导性发挥出来。
<教研工作>文中老师作品教师也应该学会倾听。 佚名:“梯形的面积计算”教学反思。 (二)“梯形的面积计算”教学反思 1、通过教学,让我更加明白:要充分相信学生。新课程理念中,要让学生通过自主探究,主动获取知识。这节课从学生的生活实际问题出发,一开始就让学生感受到生活中很多时候要计算梯形的面积,从而引发学生探究梯形面积的学习欲望。在这种内驱动力之下,学生调动自己已有的知识经验,探究出了很多种方法,培养了创新思维能力和自主学习的能力。 2、学生的创新能力不是一节课就能培养起来的。这节课学生能够想出那么多种方法,要以前几节课的探究平行四边形和三角形的面积为基础,学生的自主探究能力要经过一定量的积累,而不是一蹴而就的。但是如果长期这样得到训练,学生探究所需要的时间就会越来越短,创新能力也会越来越强。 3、本节课的设计考虑到了一个首尾照应的艺术原则。课的导入部分以优美的音乐伴随引入生活中的问题,课的结尾同样以伴乐欣赏生活中的梯形。在轻松的氛围中让知识得到延伸,又遵循了“数学知识从生活中来,到生活中去”的理念。 4、这节课还经过研究提炼,让我认识到:在学生探究各种方法的时候,不必马上让学生统一到梯形的面积计算的规则公式中来。有套用模式之嫌。可以在最后让大家一起观察,把各种方法进行沟通,理解,在统一。
<教研工作>佚名老师作品“梯形的面积计算”教学反思。 曹亚芳老师宜丰小学教师:四A Unit3第一教时教学案例。 随着新课程标准的制定,英语越来越追求课堂的实效。如何使英语课上得更生动、更能让学生接受英语?这就要不断的探索,创新与研究。所以这几年来的教学中我一直在不断地总结,通过实践我认为情景教学的重要,利用情景,活用创新使得英语课越来越活跃,越来越有实效,从某种意义上来讲,它改变了传统英语的不足,使“哑巴”英语一去不复返。 针对牛津小学英语的特点,我对四A Unit3第一教时进行了设计,并试图对教学中的一些问题进行了一些研究。通过教学实践,特别是通过学生的反应,我得到了很多有益的启发,在此和大家一起讨论。 案例分析 活动对象:四年级学生 教学目的:1.学习四会单词:a purse 2.三会日常用语:Come here.Let me see.Not at all.Where"s...? 3.四会日常用语:Is this/that ...?Yes,it is.No,it isn"t. 4.用正确的语音语调朗读本课,并能熟练地表演本课对话 5.Develop their ability of speaking ,let them love English. 语言来源:牛津小学四A第三单元第一教时 教学方式:情景交际, 小组合作 教学材料:挂图,录音,课件等 教学过程: Before class:Sing an English song<<We are happy bees>>(边唱边做动作) (评析:通过一首愉快的英语歌曲,使其配上鲜明的图案,再加上学生优美的动作,这就使学生很快进入了学习英语的情境之中,为创造和谐的师生奠定了基础。) Step1.Free talk (反复操练前几单元的日常用语和与本课相关的句型) May I have...? What’s this/that? It’s a .... This ...is for you. Thank you . Is this a ...?Yes,it is./No, it isn’t. Is that your...? Yes,it is./No, it isn’t. ...... (评析:这一环节的教学的目的旨在让学生练习平常学过的日常用语,并在无意识的过程中接受新知的学习,但我并不要求学生能一下子掌握新知,只让他们有所了解,有所接触。教学情况表明:很大一部分学生能注意到新知的出现。这为我下面的课创下了一个很好的铺垫。) Step2.chai [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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