3A Unit4的教学反思

忘记自己 以生为本
---3A Unit4的教学反思
师：有一天，羊妈妈出门去了，小羊自己在家。The wolf’s coming!（做手势，加表情、语气，扮演狼敲门的动作，引导学生替“狼”说出Open the door! Open the door!）
师：小羊怎么办？（引导生说出No! No! Close the door!）
练习表演小短剧后，找生表演。

这是我为 “一人一堂最佳课”所准备的一个原以为会很精彩的教学环节。练习结束要进行展示表演时，学生们跃跃欲试，但也仅仅是跃跃欲试，没有达到预期的效果，我是感到很遗憾。
其实这个环节的要求对孩子们来说并不太高，而事实上，他们已经差不多掌握句子了，顶多只是不太熟练而已，但就是不敢上台表演（事后我问时，他们这么说）。我想，陶海燕老师评课时说的对，正是因为我的亲和力不够，所以才会使孩子们不敢尝试。
为什么我会失去理想的课堂教学所最需要的亲和力？为什么我没有亲切地鼓励孩子们，或是如于海老师所言，再多给他们一点练习的时间？我想主要原因应该有两个：，一是我的课堂调控力还不够，不能随机应变；第二点，也是最重要的一点，今天的课我还是存在一些 “表演”的心理的，所以自身就不能真正融入课堂，怎能带动学生呢？我太在意自己了，太在意所谓的课的 “效果”，却忘了学生才是课堂真正的主人，他们才是整节课我所应关注的核心。失去了以学生为本的思想，课设计得花样再多，我再怎么努力表演，也终究是表面工夫。不能深入学生的内心，怎么能上出好的课来呢？
我须牢记：只有忘记自己，才能真正投入。

课堂上引导学生用歌声来相互交流，是我以前一直惯用的教学方法，在这个交流的过程中，小组比赛中歌曲得到巩固；同桌面对面歌唱时，学生因形式变化而更感兴趣了，有时候甚至是因为课堂时间上的安排需要，这样的歌声“交流”只是为了上满40分钟。后来，我的课堂上，形式越来越少了，更多是关注音乐本身给予学生的乐趣。

今天“交流”又在我的课堂上出现了。因为昨天叶说：“你后天试教时，可以运用很多的方式来歌唱，比如同桌两人面对面用歌声交流；每个小组用歌声把心情传给另一个组等等。”带着她的话，我今天有意识地组织同桌的孩子面对面歌唱已经学过的歌曲，并且强调面对面歌唱时，就是在和对方对话，在和同桌诉说。。。

我们首先唱了歌曲《这是什么》。一开始，学生很难进入状态，学生还是停留在以往那种交流的状态。于是，我引导学生说：“我们在唱的时候，要怀着‘看他（她）能否猜出来’的心情，用眼神和歌声给同桌出谜面。”孩子们一听似乎明白了什么，一下转过身去，等待伴奏的播放。
“滴答、滴答、滴答、滴答，当、当、当……”孩子的歌声生动得出乎意料！我顿悟——交流与歌声相互间的关系和作用。紧接着，我马上挑选了最出色的一对同桌到前面示范表演，这下，孩子们似乎也更加明白“用歌声来交流”的意思。
“ 有一个人在林中他静悄悄……”、“MORNING ARE SAY TO YOU……”一首又一首的歌在这样的交流中流淌着，全班每个孩子的眼神在“放电”，他们的交流在“导电”，他们的歌声在“触电”。
（ ）……

我明白了，上次歌唱《不再麻烦好妈妈》时的生动，来源于情境创设下，孩子在用歌声和我这个临时妈妈在交流……

我感觉到了，歌曲旋律特征的产生很大的原因是歌词在传递时的需要，歌曲中很多的难点在这样的交流中不是难点了……

我鼓掌——
我为我的学生鼓掌,为我自己鼓掌,为我的课堂多了一份电源鼓掌……

我佩服——
我佩服我学生的聪慧，佩服作曲家的厉害，佩服音乐的奇妙……

一、教学目标：

1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。

3、了解环境描写的作用。

4、培养欣赏文学作品的能力。

二、学习重点：

了解孔乙己的性格特征。

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