教学内容：
苏教版《义务教育新课程标准实验教科书》第十册
教学目标：
1、使学生在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
2、在探索物体的位置关系的过程中，进一步发展空间观念。
3、感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。
4、通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。
课前准备
有关课件、每人一个数对。
教学流程
一、巩固旧知，激趣引入。
多媒体课件出示学生座位图（6×6的座位）
师：同学们，仔细看一看，你能说出小军的具体位置吗？
生1：小军在从左往右数第2个，从前往后数第3个。
生2：小军在从上往下数第4个，从左往右数第2个
生3：小军在从右往左数第5个，从前往后数第3个。
生4：……
师：同学们都说得很好，看来小军的位置有这么多种不同的说法。那么我们就应该来给他它作一个统一的规定。我们一般规定，从左往右为“行”，从前往后为“列”。那么你们知道小军在第几列，第几行。
生：第2列第3行。（板书）
课件展示图（将座位图上的每个“人”全部改成“圆片”）
师：现在你能找到第2列第3行吗？
（学生思考后，上黑板前点击鼠标，找到第2列第3行。）
师：这就是我们今天所要学习的“确定位置”（板书）
师：第2列第3行还可以用“数对” 来表示写成（2，3）（板书），教师说一说如何写，然后问，你知道“2”表示什么？“3”表示什么？
生：“2”表示第2列，“3”表示第3行。
师：老师现在任意点一个圆片（第3列第5行），由你们来写数对表示它的位置。生写（3，5），然后汇报。教师及时评价。老师再点出第5列的所有圆片，学生在本子上写出（5，1）、（5，2）、（5，3）、（5，4）、（5，5）、（5，6）。学生汇报答案后，教师板书在黑板上。
师：同学们，观察一下，你发现了什么？
生1：列数没有变。全是5。
生2：列数没有变，行数一个比一个多1。
生3：列数没有变，全是5，行数依次增加1。（教师及时评价）
师出示（1，3）、（2，3）、（3，3）、（4，3）、（5，3）、（6，3）请同学们在图中找出以上数对的位置。学生思考后，上黑板前点击鼠标找到数对的位置。（找了一位前面写数对时写错的学生）。
师：请同学们再观察数对的位置，你又有什么发现？
