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佚名：地理：长江的开发——教后反思。
设计思路：
本节课在深挖教材的基础上，合理设计课堂教学，利用放录相，看图片，分组讨论等多种教学方法，注重引导学生利用地图分析地理事物的分布规律，特征及形成原因，体现学为主体，师为主导的教学理念，充分调动并发挥学生的思维积极性。
优点：
1． 用歌曲《长江之歌》引入课题，在播放的同量让学生欣赏长江的一些景观图片，既营造了一种欢快的学习气氛，又吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣。
2． 利用现有的课程资源，利用课本中提供的长江流域水系图，干流地开剖面图等到信息，为学生推理分析长江的水能资源优势创设了情景，使学生能够联系已掌握的一形知识，气候知识分析长江水能丰富的原因。
3． 在学习长江洪涝灾害的原因时，引导学生能够结合中国人口增长后所带来的人地矛盾，分析洪灾形成的自然原因及人为原因，并提出治量的措施。使学生提高了分析能力，树立防灾减灾，变害为利，人地协调等价值观念。
4． 通过对长江地区优美的自然环境和人们创造性地劳动成果的展示，帮助学生树立辩证唯物主义观念及可持续发展的观念。
不足：
由于本节课所学内容比较多，所以在有些内容的教学处理显得急促，如流经地形区和长江的支流名称及位置没有拿出更多的时间让学生充分巩固，在讨论荆江河段的治理时学生自主时间较短等。
在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地贯彻课程改革理念，更好地处理好教学内容多与时间少之间的矛盾，适当增加学生自主探究的时间，，鼓励学生自学，能学会的不讲，提高课堂效率。
<教研工作>佚名老师作品地理：长江的开发——教后反思。
王同桂：。(全日制学校)
结合对2007年高考地理试卷的分析研究，给了我对今后教学工作的一点思考和启示，在这里提出来，希望与大家分享。 1．深刻领会新课标理念，改革传统地理课堂
在学生观、教学观、学习方法、教学方法上都必须在新的课程理念的引领之下实现根本转变。明确地理学研究的基本内容是研究地表各种地理事象的分布，并探究其原因；探寻地理事象发展变化的规律；反映地理事象间的相互联系和地区差异性；阐明人类与地理环境的正确关系。 2.注重学生的“双基”
高中地理教学仍需要注重“双基”，更要帮助学生构建和掌握学科思维的基本模式，引导学生关注现实，运用地理知识、技能和理念去判断、分析、阐述、评价和解决现实问题。使学生逐步具备理解地理事物发展变化过程的能力、运用地理工具和方法分析和评价地理事象的思维品质、综合运用地理知识评判地理事象的创新意识和能力、基本的科学精神和人文精神。 3.培养学生提炼信息、分析问题、解决问题的能力
教师在教学过程中应注重知识的归纳和整理，理清知识之间的联系，帮助学生形成完善的知识网络。努力培养学生分析问题的好习惯，增强获取有用信息的能力。以问题为中心展开教学活动。创设真实的或虚拟的问题情境，培养学生从地理情境中发现地理问题，全面分析问题和提出地理问题假设，初步提出解决问题的方法和措施。 4.培养学生探究式思维
中学地理教学中应该很好地开展探究式学习，创造条件让学生学会和了解社会热点问题的背景、起因、过程和结果，并积极设问，引导学生深入思考，特别是能运用地理思维方式，给予这些热点问题以合理的解释。 5.培养学生全球性思维
对全球性问题有足够的重视，并能从全球视野，提出我国社会经济发展的基本策略和措施。多方面比较，让学生多角度分析问题，加强变式练习，增强学生的知识迁移能力。 6.培养学生区域思维和综合思维能力
教师要帮助学生学会从区域特征入手，综合多种因素分析区域发展的方向和措施，增强区域思维和综合思维能力。在地理问题的讨论以及各项地理实践活动中，应该始终贯穿科学精神和人文精神的培养。
【教育资料】王同桂。
HUI老师周铁中学教师：《勇于承担责任》案例设计。《勇于承担责任》案例设计 一目的要求 了解建立自信的条件，具有责任感调整自己的自我概念，增强自信心学会在生活中承担责任二课前准备 小品：扫帚风波思考自己在生活中承担的三件事，做发言准备 三活动过程 导入 有自信的人，总是勇于并且善于对自己、对周围的事情负起责任。反过来，积极承担责任是确立自信心不可缺少的条件。 游戏活动：队列转向 宣布规则 同学们前、后、、左 右各相隔一臂站成几排（视人数而定），主持人喊“1”时，向右转 喊2撕，想左转喊3时，向后转，喊4时，向前跨一 步，喊5时，不动。 当有人做错时，做错的人要走出队列站到大家面前，先鞠一躬，然后举起右手大声地说：“对不起，我做错了。” 做完几个回合的游戏后学生讨论 这个游戏过程中出现了一些什么情况？说明什么问题？ 学生交流后教师小结：当游戏时做错了动作，因为碍于脸面，往往很少有人主动承认，在公众场合尤其如此。但是，如果大家都不能主动承认错误，游戏规则就受到了破坏。 [1] [2] [3] 下一页
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