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朱建军：。(全日制学校)
错在自己 新旧教材排放在一起，新教材以其设计的精巧、内容的丰厚和纸质的高贵而显示了它卓然不群的大气派头。但走进去，却是另一回事，旧教材可以上新，新教材同样可以上旧，甚至可能上得更糟。常常被指斥为枯燥无味的书，冷静下来想，其实错不在书，而在于读它的人太枯燥。 驯 虎 在虎的驯养史上，几乎难见成年虎被驯服的成功事例，倒是从小驯养的虎，频频在舞台上亮相。 人的智慧，让他寻找到了最佳的驯养时期。但人的残忍也正在于此；他不仅能根据社会的癖好来适应社会，而且还要让一切生灵，尤其让最具有挑战的万兽之王—虎，亦如此。于是，虎，最不象虎。 因而，人类最深刻、最具有威力的教育，倒不是教什么，而是如何去教。 反省这一教的方式，才是人类防止误入歧途的最醒目的路边标识。 尊严 有时，我在自己的师长面前，显得局促不安，而善解人意的师长，却给我以尊严。我的一些学生，在我面前，也常手足无措，语无伦次，这时，我还他们的，是双倍的尊严。 我相信，在尊严面前，必然承袭尊严。 想 象 力 隔窗，一眼望去，一班黑茬茬的学生，个个像木桩一样，直楞楞地立在那儿。在他们的面前，也直立着一个人——铁青着脸，脸上扭着蛇一样皱纹的老师。 这种静止而内含青紫色烈焰的教育方式，可以被任何一位老师，还原为一种合情合理的爱的教育。想一想，谁未曾创造过这种箭在弦上、蓄势待发的教育氛围呢？ 中国传统教育影响下的教师，在表达爱时，往往最缺乏想象力，而在表达恨时，却是了不起的天才。 偶 像 崇 拜 偶像崇拜，是一个人在现实的绝望中，找到的最终依托。 润土之于泥塑，“我”之于新生活，便如此，他们从偶像崇拜中，仿佛看到了另一个世界。 不幸的是，祥林嫂却没有，她，生，痛苦；死，恐惧。 焦大与林妹妹 《红楼梦》中焦大骂街，我们会称他为疯子，因为他的思想太出格，林黛玉视花如人，如已，人称花痴，因为如的情感太极端。 鲁迅先生说，焦大决不会娶林妹妹。这是自然的，情趣、生活习性太不相同。但焦大太清醒，林妹妹太糊涂，两人也是不在一条道上的。 在贾府这个环境中，权和财是两座靠山，舍此，便是个苟活者——寄人篱下者。林妹妹、焦大均是。但他们有情缘的靠山，前者是贾母，后者是老太爷。老太爷早死，焦大便最无趣，是个“老”而无用的家伙。”贾母年长日衰，林妹妹也是日薄西山；宝哥哥又靠不住，这对于一个情感丰富的诗人而言，就等于让她走上了一条不归之路。葬花，就在葬自己。 乐 园 “妈妈，醒来后，是什么时候？” “明天。” “明天，还去幼儿园吗？” “明天要去幼儿园。” “你一说去幼儿园，我就不高兴。” 无论幼儿园，还是学校，都应该成为孩子的乐园，而非耶酥的受难地。 灵感与耐力 有人说，我的散文跳跃性极大。那是因为我的文章走的是蚂蚱之路，一跳一跃前进的。我的另一种文章——我自己知道的，走的是乌龟之路，跋涉成行的。前者靠的是灵感，后者靠的是耐力。 我生平的野心是：靠我的才能使自己具有魅力，又靠自己的魅力不断发现自己，超越自己。正如打仗需要自己的阵地一样，人应该有自己生存的根据。 我相信，有趣的人，应该是：永远是自己，又不是自己。
童话世界
四岁多的儿子画了一幅画：在一个长满了小草与花的园子里，一只老母猪，拖着一个硕大的肚子，在那儿可爱地张望，它身上三个被涂得黑亮的小圆圈，显得很有灵气。
“这只老母猪真漂亮啊！”我吃惊地感叹道。 “不是，是猪妈妈！”儿子急忙纠正，“你看不见吗？她都快有小宝宝了！” 我怦然心动，猪妈妈，多好的名字啊！孩子的心里是一个温暖如春，充满爱的光辉的童话世界，而大人的世界是多么粗俗和露骨啊！ “爸爸，你看，月亮跟着我跑！” 风儿轻轻，树影婆娑，“爸爸，你说，树在说啥？” 真的，我们没有资格嘲笑孩子及其世界；他道出的，也许是大人们需要一生去追求的。 我想起了自己曾见过的水晶，那水晶有些黑色的粉墨在里面，缺少了最纯的感觉。但我想，也许正是这，让水晶更晶莹透亮，更美丽。 邻居家的一个小孩子跑过来，把嘴贴到我的耳边，悄悄说：“有一天，我长了翅膀，我一定去飞，象小鸟一样，你信吗？” 我的心弦猛然地被拨动了，我激动不已，并连连点头，不停地说：“我信，我信” 我的耳边似乎传来骆宾王七岁时写就的不朽诗作“鹅-——鹅——鹅——曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。” 环 境
“你猜，我的同桌说得最多的一句话是什么？”
众人纷纷猜测，均摇头。 “猜不着吧，他说得最多的一句话是：‘起来，我要出去。’” 母子之“信 ” 一学生生活费花完，于是，他给自己的母亲写信： 尊敬的领导： 生活费已花完，能否提前15天预支？ 你的儿子 XX年X月X日 母亲很快复信： 我的儿子： 同意预付。鉴于你学习负担加重，再多拨200元。 你的妈妈 XX年X月X日 故事标本
“从前有座山，山里有座庙，庙里有个和尚在讲故事，讲的什么故事？从前有座山，.....”
小时候，不管母亲怎么变换语气，煞有介事，仿佛预示着这次真的会有故事，但我还是知道，这又是母亲在逗我，于是还没等母亲再演绎一遍，我就接着说：“从前有座山，山里有座庙，庙里有个和尚讲故事......” 于是母亲在笑声中结束了故事。 如今，当我一开口，“从前有座山，......” 儿子立即接口：“山里有座庙，庙里有个和尚在讲故事，讲的什么故事？从前有座山......” 于是，父子在笑声中结束了故事。 这是一个典型的故事标本。 我相信，这个故事还会被传承下去，传承一种亲情，一种祥和而平凡的生活。 夜晚，躺在舒适、温暖的床上，儿子光溜着身子，攀着我的脖子，希望能给他讲故事。在漆黑的夜里，我可以感受到他闪动着充满灵性的大眼，跳跃着柔美的心，当我一开口：“从前有座山，......”，我就知道，那种幸福，会更猛烈的降临到我的身上。 “从前有座山，......” “山里有座庙......”儿子的笑声一定会立即脆响在夜风里。
文 章
一学生周记，只一句“面对生活，真是无话可说。” 这也算是文章中的精品。 我的批语是：“面对文章，真是有话道不出。 【教育资料】朱建军。
王欣：英语课的教学反思（之二）。
转眼间，来到康杰初中快一年了，在这期间，学校开展了形式多样的赛讲和示范课，作为一名青年教师，我共参加了三次，而且每一次都有很大的进步和提高，使自己受益匪浅。 本次公开课的内容为一个新的时态——一般过去时态，由于是学生第一次接触，所以我由以前学过的一般现在时态引入，通过句子间的相互对比，让学生自己找变化，找区别，积极主动地学习，营造宽松、民主的教学气氛。随后，通过师生对话的形式，建立融洽和谐的师生交流渠道，鼓励他们在学习中的尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神，提高他们的口语能力。之后又根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，充分利用多媒体技术，发挥其直观、形象的特点，在图片的帮助和提示下，使学生乐于模仿，敢于开口，整堂课上做到人人都发言，让孩子们更有兴趣，更能有一种成功的心理体验，印象也就更为深刻。 当然，这节课也有它的不足之处：由于这节课所学的知识是一个与以往完全不同的新时态，学生在认知和掌握的程度上就会慢一些，所以课堂上师生间的交流与反馈多了，课堂进度慢了，最终课容量相对较少。 总之，本节课面向全体同学，教师[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页
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