“分数的基本性质”教学实录及评析

归径小学  许霞

【教学内容】

苏教版国标小学数学第十册第60~61页。

【学习目标】

能通过自主、合作、探究归纳出分数的基本性质。

会运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）作分母（或分子），而大小不变的分数。

培养学生观察、比较、概括的初步逻辑思维能力。

【教学准备】

小黑板若干，写有分数的纸片人手一张，正方形纸人手一张，彩色水笔人手一支。圆片若干

【过程设计】

1、创设情境：找朋友。

师：今天，老师带来了两位分数朋友：1/2和1/3。（教师板书）他们听说我们班的同学学习很了不起，很想和同学们交个朋友。愿意和他们交朋友的同学请举起你的手来！（同学们纷纷举手）。不过，要和他们成为朋友，可是有条件的，要和他们大小相等，才能成为他们的好朋友。

课前，老师故意和1/3玩起了捉迷藏，把他的几位好朋友藏在了我们同学中间。为了不让1/3生气，我们先帮他把朋友找出来，好不好？（学生回答：好）

★评析：“分数的基本性质”这一教时已经有许多老师执教过，也创设了许多形象生动的情景。如猪八戒吃西瓜，老和尚分饼子，孙悟空分甘蔗等。这些情景在一定程度上能激发学生的兴趣，学生马上能在头脑中出现这些人物的形象，甚至能马上联想起他们众多的故事。但正是因为这样，反而冲淡了学生学习的劲头，思维都跑了题。而且这些情景的创设与我们的生活实际的距离远了一些，缺乏一定的实效性。而这节课的导入，抓住了“学生是情景创设的主体”这个生长点，从学生的生活实际出发，较好地贴近了学生的心理，从而顺利引导学生进入下一个环节的学习。

2、教学例1。

教师看似很随意地走到一名同学面前，拿起他面前的圆片图1/3，问：你是1/3的朋友吗？为什么？

生答：我是1/3，是把单位1平均分成3份，表示这样1份的数是1/3。

师：恭喜1/3找到了他的同胞兄弟。

师：在座的还有1/3的朋友吗？

生拿2/6与3/9的分数圆片图依次上去，并与1/3的圆片图进行比较。

师：1/3=2/6=3/9，恭喜他们朋友重逢 。

师：这时，1/2看到1/3找到了朋友，心中也痒痒了，也来凑热闹了。你是1/3，你会怎么说？

生：你不是我们的朋友。

师：哎哟，1/2听了可不高兴了。

生：1/2比1/3大，你的朋友不在我们这儿。我们一起来帮你找吧。

★评析：在这一阶段的学习中，延续了找朋友的环节，通过找、说、比等直观形象的手段，得出1/3=2/6=3/9。一句“同胞兄弟”，更是拉近了学生与教师的距离，学生与知识的距离。学生学得兴趣盎然。而1/3对1/2这一说话细节的处理，则更好地体现了学科教育与德育教育的共融。

[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页