苏教版小学语文第六册第4课《微笑着承受一切》

第二课时教学设计

设计者：丁山小学    刘晔

设计理念：

1、教学面向全体学生，鼓励学生有表达的自信，有积极讨论的热情，能大胆发表自己的看法。

2、在听、说、读、写的语言实践中形成良好的语文素养，发展语文能力。

3、课内外迁移，教学中补充课外内容，引发学生课外阅读的兴趣。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在具体的语言环境中理解“承受、剧痛、失声痛苦、大汗淋漓”等词语的意思。

3、能借助课文具体的语言材料及课外补充的资料，展开恰当的想象，感悟桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

4、理解“微笑”的含义，懂得一个人可以凭借惊人的毅力和不屈的精神战胜自我。

教学重点：

从“桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。”“桑兰总是一边忍着巨痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。”“日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。”等词句中体会桑兰坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度。

教学难点：

通过学习课文，感悟主人公面对“一切”乐观、自信的惊人表现，理解“微笑着承受一切”的含义。

教学过程：

一、复习。

1、（出示生词）指名读生词。

2、上节课我们通过学习课文的第一、二自然段，知道了桑兰在比赛中不幸摔下，导致胸部以下完全失去了知觉。（请同学们打开课本）齐读一、二自然段。

3、过渡：同学们读得真好！不幸发生了，桑兰是怎样面对这“天大的不幸”的呢？

二、学习第七自然段。

1、（出示要求）请同学们自由朗读课文的三至七自然段，用文中的一句话来回答桑兰是怎样面对这天大的不幸的，用直线划出来。

2、交流所划句子，出示第七自然段，齐读。

3、过渡：桑兰的坚强表现在哪里？她用微笑承受着什么呢？

三、学习三至五自然段。

1、用自己喜欢的方式读课文的三至六自然段，思考：你从哪些地方感受到了桑兰的坚强，用曲线划出文中最令你感动的语句。

2、交流（老师相机出示有关语句）。

A、（出示）前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴者固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。

ａ、感悟桑兰的坚强。

ｂ、理解“失声痛哭”的意思。

ｃ、理解“询问”的意思，并用它来造句。

ｄ、指导朗读。

ｅ、小结：桑兰微笑着承受队友们和自己的眼泪，着实令人感动。（板书：承受    眼泪）

B、（出示）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部。桑兰总是一边忍着巨痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

ａ、理解“康复”的含义和用法。

ｂ、抓住“一边忍着巨痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲”体会桑兰的坚强和乐观。

ｃ、朗读。

ｄ、小结：这就是桑兰，她用微笑承受着每天四小时的巨痛。（板书：承受   巨痛）

C、（出示）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但 有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！

ａ、“简单得不能再简单的动作”指什么？这对于我们常人来说怎么样？可对于桑兰呢？

ｂ、理解“气喘吁吁”、“大汗淋漓”的意思，进一步体会、感悟桑兰的坚强和不屈。

C、补充课外知识：〈〈感受坚强〉〉一书中写了几件关于桑兰康复治疗的事例：桑兰光练习翻身就练了两个月。她先把一条腿抱到另一条腿上，然后用肩、头和脖子的力量拼命地翻，有时候发力几十次才能翻过去，她练了两个月才能独立完成。桑兰练习穿上衣，用嘴和牙帮助手来操作。由于手指无力，她吃饭是必须在手腕上套一个工具，再在工具上插上勺子，开始时要将勺子准确地送进嘴里可真不容易，饭菜洒了一桌子是常有的事……

ｄ、指导朗读。

ｅ、小结：桑兰又一次用惊人的毅力和不屈的精神承受着学做这些简单动作的痛苦和疲惫。（板书：承受    疲惫）

3、想象，深化：桑兰需要承受的难道仅仅只有这些吗？她还需承受什么？

4、总结：桑兰为了能尽快康复，不知还要面对多少困难，付出多少常人无法想象的努力，让我们读好三至五自然段，再来感受桑兰微笑着承受一切时的坚强和乐观。

四、学习第六自然段。

1、过渡：这一切不是一般人能承受的，但桑兰做到了，她是凭着怎样的信念微笑着承受这一切的呢？

2、快速阅读第六段，找出文中的一句话来回答。

、桑兰的后半生也许永远要在轮椅上度过了，但她不屈服，相信早晚有一天能站起来，这就是支持她微笑着承受一切的力量来源。让我们读好这句话。

五、诠释课题，学习“桑兰“精神。

1、同学们，用心读课文，读一句话就能体会到一颗心；读一件事，就能体会到一片情。文中字里行间都能让我们体会到桑兰的坚强不屈和乐观。

       难怪主治医生拉格纳森感动地说：“——（引读）

2、其实，何止是拉格纳森医生，还有……（出示补充资料）武打巨星成龙，影视巨星里安纳多和著名歌手塞林迪恩都先后探望她。他们都被桑兰坚强乐观的精神深深感动。塞林迪恩说：“我的歌声感动了世界，而桑兰勇敢坚强的精神和永恒的笑容，却震撼了全美国和全世界。”美国前总统布什夫妇也写信给桑兰，信上说：“全我们被你面临如此艰巨挑战时表现出来的勇敢深深感动。你的勇气和品格使美国人民深受鼓舞。”回国后，桑兰更是受到了前总书记江泽民的亲切接见和前外交部长唐家璇的深情问候。

3、齐读第七自然段。

4、桑兰的微笑赢得了海内外人士的敬佩，那动人的微笑包含着（板书）自信、乐观、坚强、惊人的毅力、不屈的精神。

同学们，微笑是一种力量，可以感动世人，桑兰的微笑，更是照亮人心。今天的桑兰，已跃身为独挡一面的体育评述员和节目主持，为她坎坷的人生开创了新的方向。

5、你敬佩桑兰吗？你有什么话想对她说吗？请用“桑兰姐姐，我想对你说……”为开头说几句心里话。

6、从桑兰的身上，你还看到了谁？

7、小结：这些人的形象之所以深如人心，是因为他们在成功面前微笑，挫折面前，更是坚强地微笑，一句话，那就是微笑着承受一切，让我们一起（合）微笑着承受一切！

五、布置作业。

附板书：

                                                     眼泪                                        自信

                                                      剧痛                                        乐观

微笑着承受一切

                                                       疲惫                                           坚强

       ︰                         ︰

小学数学的习题中,大量是常规题,这种题条件完备,答案固定,有人称之为“封闭题”。它向学生提供的是理想化、格式化的数学问题,训练学生从模仿到逐步熟练,形成技能,无疑对学生理解掌握基础知识,培养基本技能有积极作用,但同时也束缚了学生思维,扼杀了学生的创造性.也有一些条件不充分或者结论不确定的非常规题,有人称之为“开放题”。它冲破了封闭题的限制,以它的开放性、灵活性、多变性给学生的思维创设了一个更广阔的空间,有助于激发学生的创新意识.养成创新习惯,发展思维的创造性,提高学生的分析问题、解决问题的能力。

封闭题和开放题应该并重而不是互相排斥。在“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的素质教育中,更应重视开放题的作用。

开放题一般可分为四类:条件开放题、结论开放题、策略开放题、综合开放题。

一、条件开放

传统的练习设计,条件是所求问题的充要条件.容易给学生造成思维的定势。当遇到条件不足或条件有余时,感到束手无策或疑惑不解.设计条件开放的开放题,可以提高学生分析问题、解决问题的能力.

1、条件不足

例如:有两根一样长的钢管,第一根截去1/4米,第二根截去1/4,哪根剩下的部分长？

解答这题的关键是这两根钢管的长度.当钢管长度是1米时,1/4米与1米的1/4相等,则剩余部分一样长;当钢管长度>1米时,第一根1/4米<第二根的1/4,则第一根的剩余部分长;当钢管长度<1米时,第一根1/4米>第二根的1/4,则第二根剩余部分长.

2、               条件有余

例如:体育组有排球20只,足球比排球少12只,篮球的只数是排球的3倍多2只,排球与足球一共多少只？通过分析可知“篮球的只数是排球的3倍多2只”是多余条件.

再如:一批零件600个,甲独做要10小时完成,乙独做要15小时完成,丙独做要20小时完成.甲乙两人合做需要几小时完成？

解法一:要求问题必须知道甲乙两人每小时共能做几个零件.根据零件总数与甲乙两人完成任务各自所需的时间,先求出两人的工作效率,再求出问题.

600÷（600÷10＋600÷15）=6（小时）

从中发现丙独做20小时完成是多余条件

解法二:根据工程应用题的解题思路,可以用1÷（1/10＋1/15）=6（小时）求出结果.

从而发现“一批零件600个”与“丙独做20小时完成”这两个条件是多余的.

引导学生从众多的已知条件中排除表面现象的干扰,抓住问题的本质,高效、简洁地解决问题,能促进学生思维深刻性的发展,提高他们创造性地解决问题的能力。

二、结论开放

传统的开放题答案是唯一的,学生往往只满足于把一个答案找出来,不再进一步思考分析，探索解题规律和方法。这类开放题可以培养学生不断进取的精神,增强学生的创新意识,养成创新习惯。

例如:让学生到附近的商场或菜市场了解几种商品的价格,把它们记录下来,并在班上交流:

1、             每人汇报自己调查的至少两种商品的价格;

2、             你能提出哪些问题？

3、             任选两种商品,你知道该付多少钱吗?

4、             50元钱可以买哪些东西?

……

又如:某饭店装修完毕后打算购买若干套桌椅,准备的资金如果单买桌子可买60张,单买椅子可买240把,问这笔资金可买几套桌椅？

1、             如果1张桌子,1把椅子作为1套.1÷（1/60+1/240）=48套

2、             如果1张桌子,2把椅子作为1套.1÷（1/60+1/240×2）=40套

3、             如果1张桌子,4把椅子作为1套.1÷（1/60+1/240×4）=30套

4、             如果1张桌子,8把椅子作为1套.1÷（1/60+1/240×8）=20套

根据饭店的实际需要,桌椅配套情况有多种组合

三、策略开放

这类题是一个问题有多种解答途径,与传统的一题多解有联系,但更有本质区别。它运用不同的解题策略,会产生不同的结果,并从中发现最有效的解决问题的方法,能促进学生创造性思维的发展。

例如:现在学校每学期都要组织学生外出参加实践活动,所以教师选准时机,设计一个租车方案。

老师提供材料:1、大客车:限座45人,,每辆每天1000元.

             2、中巴车:限座24人,,每辆每天600元

             3、全校有老师50人,学生890人

学生讨论交流完成表格

大客车

中巴车

座位

总数

空位

个数

应付租金（元）

计算

过程

辆数

座位数

辆数

座位数

注（每个学生可以根据自己的水平解决问题。学生设计的方案从一种到多种,有利于不同层次学生的主动参与,同时学生的个性差异也得到充分体现）。

四、综合开放

学生是社会成员,学生以后都要面向综合的复杂的社会,因此,习题设计也应综合性的,可以集其它学科相关知识于题中,也可以集本学科相关知识于题中。

例如:有一个水池上竖立了一块牌子,上面写着“平均水深1.5米。 ”某人身高1.75米,不会游泳,如果不慎掉入水中,他是否会有生命危险？为什么？

（1） 如果水池底面是水平的。如图1所示,水最深处也是1.5米,那么此人不会被淹死。（2）如果水池底面不是水平的.如图2所示,水最深处的地方大于1.5米.有的地方小于1.5米。那么此人掉在水浅处不会淹死;如果掉在水深处（超过1.75米）,就有可能被淹死。（3）如果此人有救生设备,即时掉在水深处也不会被淹死。