设疑 释疑 重视语文的熏陶作用于无痕处

——《学棋》第二课时教学设计

                     江苏省宜兴市阳羡小学 陈艳

一.复习导入,巧妙设疑。

(一).认读复习生字词。

1．今天这节课咱们继续学习《学棋》（齐读课题）。

2．（出示生字词）这些都是本课的一些生字词，昨天我们已经和它们见过面了，今天老师要考考大家的记性怎样，来，谁来和它们打打招呼？

3.开火车读词语。

 围棋     天鹅     能手

   棋艺     弓箭    长进

远近闻名    专心致志

拜秋为师    走了神儿

4．重点指导：

A．“能手”：你看，我们班书读得特别好的周心雨，瞿颖是我们班的朗读能手，写字特别棒的李丁是我们班的写字能手，对这样的能手咱们要不要表扬啊？好，我们一起再把这个词语读一读！

B．“远近闻名”：“远近闻名”就是不管在远处和近处都很有名，你能读出这样的意思吗？

4：总结：我们小朋友的记性真不错啊！词语不光读得正确响亮，还带着感情呢！来，让我们一起大声地读好这些词语！

(二).感知秋的棋艺高超。

1．通过昨天的学习，谁来说说《学棋》这篇课文主要讲了一个什么故事呢？

2．指名交流:那他俩为什么要跟着秋学下围棋呢？秋是一个怎样的人呢？

3．看来，你上节课学得很认真。秋确实是棋艺高超，水平了得。你们佩服秋吗？来，让我们带着由衷的敬佩之情一起来读第一自然段。(齐读)

3．我从大家的朗读中真是感受到了秋的了不起，你们不反对把棋艺高超的秋称作名师吧！俗话说得好，名师——出高徒！可是，秋的两位学生最后是不是都成为了出色的棋手了呢？

二.自读自悟,自我提问。

(一).感知两个学生的不同学习结果。

1.自读课文。

2.聪明的小朋友，老师请问你是怎么知道的呀？

3.老师已经把第三自然段打在了大屏幕上（多媒体出示第三自然段），请大家赶快读读第三自然段，咱们一起来找找答案看。

4．找到答案了吗？指名回答：

（1）.一个学得怎么样？

①.根据回答在多媒体上圈出“出色”并且板书“出色的棋手”。

②.在这里，你觉得“出色”还能换成什么词语呢？

③.那么，这前半句话你觉得应该怎么读呢？先自由练练看。

④.（指读）老师从你的朗读中感受到了你对他的佩服。

⑤.来，我们女同学一起带着赞美之情读这半句话。（听了大家的朗读，老师明白了果然是名师出高徒啊！）

（2）.我们赶快来看看另一个学生呢！

①.(出示“一直没有多大长进”画线并板书）就是说这个学生学得怎么样呢？他的进步大不大啊?看来这位学生没有成为高徒。

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