2.指名表演。

3.看来，我们真要从小好好努力啊，少壮不努力，老大徒伤悲！

【对于二年级学生来说，学完课文后让其单独说说今后应该打算以怎样的态度来学习未免有些枯燥，并且说的简单的一两句话也不足以达到教学的目的。而分角色表演多年后师兄弟的会面这个环节却既形象生动，又富有启发性；再加上师生共同的点评和总结，不光能提高学生的口语表达能力，也更加强化了学生的学习态度观。】

六.收集故事，强化认知。

1.今天我们的作业是收集名人或身边同学专心致志学习的故事，在班队课上开一个故事交流会，到时候，我们要评出十个故事大王，大家一定要好好准备啊！

【语文学习的外延与学生生活的外延相等。因此，语文学习要立足于课堂，走向生活，走向社会，在动态化，生活化，实用化中提高。本着这一思想，教师在总结了应以何种态度学习之后，布置学生收集关于名人或身边同学专心致志学习的相关故事。希望学生在广阔的生活中进一步认识对学习应抱有的态度，把语文学习的熏陶作用推至极致！】

生活化、交际化的小学英语课堂教学应当不失为一种行之有效的教学策略和方法，即把课堂还给学生，让学生自主学习。本课时教学内容中要掌握的句型相对较多，学生不容易正确掌握其用法。对此，教者根据本课的教学目标，通过创设氛围，精心设计生活化的教学活动，让学生想象二十年后同学聚会的情景。让学生积极参与，主动探究，大胆实践，合作创新，充分发挥主体作用，培养和发展了学生的语言综合运用能力。

一、教学目标：

a.Four skills sentences: What’s your/his/her job?

                   I’m/He’s/She’s a/an…

                   What are their jobs?

                   TheyR

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