③.（指读）老师从你的朗读中感受到了你为他可惜的语气。

④.来，我们男小朋友一起来读一读。咱们真为他感到可惜呀！

(二).根据结果提出疑问。

1．读了这一自然段，聪明的你会有什么疑问呢？

2．(指名回答)。

3．是啊，为什么一个学生能成为出色的棋手？而另一个学生却没有多大的长进呢？其实，老师心中也和大家一样不明白为什么会有这样的结果。（板书？）

四.图文结合，层层释疑。

（一）.观察插图，初步释疑。

1．不过假如你能仔仔细细地来观察观察这幅图（多媒体出示课文插图），看看他们不同表现的话，说不定对这个问题就会有所了解了。

2．你有没有从图上看出点什么呢？交流。

（二）.初读课文，进一步释疑。

1．要是你能再认真读读课文第二自然段，相信你会更加明白其中的奥秘的。

2．默读课文，思考：为什么两个学生跟同一个老师学下围棋，学的结果却不一样？

3．交流。（因为一个学生专心致志地学习下棋，而另一个学生上课总是走神儿。）
4.你真了不起，一下子就说得那么好！咱们把热烈的掌声送给他！）（擦去“？”）

（三）.精读感悟，联系实际体会第一个学生的学习。

1．刚才这位小朋友说第一个学生学习情况的时候用到了一个词语，“专心致志”

（板书：专心致志。）谁来说说什么是“专心致志”？我们班平时有哪些同学学习上“专心致志”？

2．你能用课文里找出写这位学生“专心致志”学习的相关语句吗？

3．出示写这位学生“专心致志”学习的相关语句。其实这段话中，有些动作最能体现出这位学生学习专心致志，你能找对吗？

4．是啊，是“听”、“看”、“问”。其实呀，“专心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴问，最重要的还是要动脑子思考！

5． 老师现在看一看，哪位同学上课最专心致志！（看全班，表扬：你看，XX小朋友眼睛牢牢地盯着老师，耳朵竖起着，看她的眼神老师就知道她还在积极的动脑子，真是专心致志呀！）

6．我想，以我们现在这种专心致志的态度来学习，课文一定会比刚才读的好。有信心吗？下面请小朋友自由读这一部分，你可以大声读，也可以默读，可以一个人读，还可以和自己的好朋友一起读！开始吧！

7．指读。

8．总结：你看这位小朋友专心致志，加上名师指导，难怪成为出色的棋手。下面老师要看看哪位聪明的小朋友能用“因为。。。。。。所以。。。。。。”来总结一下他为什么会成为出色的棋手。（交流）这位小朋友说得真有条理，来热烈的掌声送给你！

（四）.精读课文，联系实际体会第二个学生的学习。

那另一个学生为什么没有成为出色的棋手呢？他是怎么学棋的呢？你能找到吗？
1.（出示幻灯片第二个学生学棋的部分）指名读。
2.这段话中哪个词最能反映出他的学习态度呢？

3.走了神儿”。（板书：走了神儿）你上课时有没有走过神儿呢？

4.图上把这位学生走神儿的神态画得多细致入微啊！其实书上描写这个学生“走了神儿”的这段文字更加精彩，请大家好好地读一读，想想怎么才能读好这部分。你认为怎么才能读好就怎么读！
5.指读。男女生比赛读。

6.同样的，老师也请你用上“因为。。。。。。所以。。。。。。”来说说这个学生学习没有多大长进的原因。

（五）.总结。

正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。一个专心致志，最后成了出色的棋手；另一个老走神儿，棋艺一直没有多大的长进。这样的故事多么发人深省啊！今后，我们会向哪个学生学习？会用怎样的态度来学习呢？

【《语文课程标准》指出：语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教育内容的价值取向。在这一图文结合，联系生活，层层释疑的教学环节中，学生在相互交流和学习的过程中明白了对学习应该抱有何种态度，教师于无痕处渗透了一次学习态度的教育。】

四.感情朗读，自省导行。

让我们一起捧起课文，把自己的感受融进自己的朗读中去吧！

五．启发想象，练习表达。

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