新课改的目标是围绕全新的教育观，全面实施有效的教育教学，从而促成学生生动活泼的发展。作为语文学科的阅读教学，我认为落实有效性的途径之一是“以读为本”。因此，多读些好文章，多接触些经过斟酌、锤炼的书面语言，对发展思维能力大有裨益。阅读教学中应抓好学生的读。学生不懂的问题，要让学生通过反复的读来拨动学生的心弦，做到读中悟，悟中读。对于如何增强课堂阅读的实效性，我结合《每逢佳节倍思亲》一课的教学来谈谈体会。

阅读总是从一种主观愿望或客观需要开始，首先从印刷的书写符号上感知文字信息，然后结合自己的经验和掌握的读些知识，对信息进行编码。一般来说，阅读先是粗浅地从整体上感知，了解课文的梗概，唤醒师生的先见，这是阅读的浅层次。

片断一：粗读感知，唤醒师生的先见

1、同学们，你们喜欢过节吗？为什么？

学生回答。

引出：重阳佳节就要到了，唐朝有位诗人王维，他却闷闷不乐。此时此刻，他思念家乡，想念家乡的兄弟。（板书课题：每逢佳节倍思亲）

2、这句话你在哪儿见过？ （指名回答：《九月九日忆山东兄弟》）

片段二：细读感悟，引导诗文的融合

1、引入新课，讲授课文

（1）.指名读诗，你有什么不懂得地方？

（2）.提出要求，明确目的。读文1—2节，想一想：诗人为什么会发出这样的感叹，会这样的思念自己的亲人呢？

（3）.指名说一说：“15岁那年，他就离开家乡，……不觉已经两年了。”

你读到了什么？

（4）.王维离开了家乡，那他的家乡在哪儿呢？

介绍王维的家乡，“山东”的意思。[板书：长安（西）华山 家乡（东）]  

（5）. 离开家乡的感情是怎样的？指导朗读。

（6 ）.介绍重阳节的习俗：用笔划出文中表现风俗习惯相应的句子。

指名回答：人们会干什么？CDI显示：人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。看图理解：扶老携幼、兴高采烈

此情此景你在什么地方见过？（过年、过节）

片断三、精读深悟，推动意境的升华

多媒体显示：一年一度的重阳节，……，登高游玩。（指名朗读，指导读文）

1、人们是如此的热闹，王维却独自一人远在异乡，他看到此情此景，心里会怎样想？找出文中相关的语句：“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”

2、你有过这样的体会吗？（指名说一说，然后指导朗读）

3、此时的王维触景生情，他想到了……想到了……（自由读文，思考：王维会想到什么？）

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