|
生2：“大奖都在单数上，小奖都在双数上。”生3：“两个同样的数相加得到的是双数。” 生4：“单数加单数得到的是双数，双数加双数得到的也是双数。” 生5：“一个数的2倍总是双数。” …… 学生从实际经验出发，得出不管转到的是单数还是双数，加上同样的数得到的总是双数，也就是说，生活中有的转盘的秘密就是利用单数+单数=双数 双数+双数=双数这两个规律，把大奖都放在单数上，让人总也拿不走大奖。 四、 在实践中创造，扩展数学知识。 陶行知极其重视实践，“行是知之始，知是行之成”，只有让学生在一个自由的状态下学习才能让学生主动地发展，人才会有多样性，如果都是机械被动地发展，那将来都是一个模子。在数学学习中，我们要提倡处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。切不可当学生有“奇思妙想”时便一棍子打死，而应该多问一问“你为什么这样想？”，“还有没有其他的想法？”，“我们一起来交流一下，好吗？”多运用些鼓励的话，充满激情的话，能有效地调动学生学习的积极性和创造性。当学生的感情充分地炽热时，他的行动才是行之有效的，他的创造才是无时不在的。 因此，在数学教学中，在生活中“做”数学的同时还要多关注一下学生的思想，有什么样的思想便会产生什么样的行动。我们数学教师要时时体会儿童的心理，体会儿童的需要，顺导儿童自己的能力去做，承认孩子的力量，让学生“做”去吧，你会发现“别”有一番惊喜与收获。 数学源于生活，用于生活，我们只有力求从学生的生活实际出发，选择符合学生的年龄特征和生活经验的素材和活动，在数学和生活之间架起桥梁，利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生把抽象的数学知识变成活生生的事例，把学生作为学习的主体，给学生提供自主探索的机会，全体参与，有效参与，使学生感到自己是一个发现者、探索者，那么学生就会亲近数学，增强学习数学的自信心，对数学的应用意识也会不断发展。爱因斯坦说过：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”我想，对小学生来说，“生活中的数学”应该就是他们乐于接受的“宝贵的礼物”。 参考文献：《生活即教育》 《陶行知文集》 <<工作动态分析>>周美琴 习霞老师和桥上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
|
