《游戏有规则》是小学综合实践活动课程三年级的一个短线活动，旨在通过活动让学生了解到游戏、学习、生活中的一些规则，知道遵守规则的重要，并养成自觉遵守规则的习惯。

著名的心理学家皮亚杰曾经讲过：“儿童学习的最根本途径应该是活动，活动的过程即是学生参与学习的过程。”综合实践活动更是主张让学生在活动中自主探究，接触、了解自然和社会，对身边的自然现象、社会现象进行积极的观察和思考，在活动中发展。因此，在设计活动方案时，我避免了传统教育中的说教方式，巧妙地将教育孕育于活动之中，让学生在快乐的、积极的、有意义的教学活动中主动、活泼地发展，养成自律、自省的习惯。

一、游戏，激发兴趣。

俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的内驱力，它推动学生探求新知识，发展新能力。学生学习兴趣的激发，很大程度上依赖于教学形式的选择，而对于好奇、好动、好问的小学生来说，游戏无疑是他们最能欣然接受的教学形式。因此，上课伊始，我便对同学们说：“今天，老师带你们到操场上来上综合课，大家一定觉得很奇怪吧？”学生都充满疑惑，点头称“是！”“其实老师是想让你们玩个游戏，叫丢手帕。”一听这话，学生个个眼神惊喜，表情兴奋，跃跃欲试。“以前玩过吗？”学生大声齐答：“玩过！”“会玩吗？”他们自信满满：“会！”“那还等什么，分小组一起来玩吧！”于是，学生们像刚出笼的小鸟一样飞奔向操场，开始快乐地游戏，同时，自主的探究也就开始了。

二、辨析，引发共鸣。

《游戏有规则》首先要让学生体会游戏不是件简单的事，是要有规则，讲公平的。而如果采用“你听我说”的方式，着重于道德观念的灌输，难以启发学生思维，引发学生的共鸣。因此，我在教学过程中设计了几个小品，让学生辨析，情随境生，情景互发，让学生在生动形象的教学活动中孕育情感。小品一：一群小朋友玩捉迷藏游戏，负责抓的小朋友玩了好久都没抓到一个人，便故意装作揉眼，把蒙眼的手帕偷偷拉下一点，一连抓住了好几个同学。小品二：两队小朋友比赛拔河，边上各有几个拉拉队员，两位拉拉队员见自己一方快要输了，便偷偷上前，排在队伍后面使劲拉，结果获得了胜利。小品演完后，我拿出两份奖品：“在刚才的捉迷藏游戏中，陆涛获得冠军，在拔河比赛中，是第一小组取得了胜利，老师来为他们颁奖好不好？”学生强烈反对。我又问：“为什么反对？胜者得奖，这不是理所当然的嘛！”于是学生纷纷发表意见，通过辨析，明白了如果游戏没有了规则，就不公平，就玩得不开心、玩不下去了，严重的还会发生危险，规则真的很重要。

三、讨论，增进合作。

课程改革后，无论哪门学科，都强调合作探究，强调在教学活动中培养学生的合作精神，交往能力。综合实践活动更是主张让学生在社会这一广阔的天地中进行多边、多向、多方面的人际交往和相互作用，让学生学会正确认识自己，懂得尊重和理解他人，学会与他人沟通，形成民主意识和团队精神，在合作交往中发展个性。因此在归纳日常游戏有哪些规则时，我让学生分组讨论：“那你最喜欢的游戏是什么？它的规则又是怎样的呢？请大家寻找平时合作的游戏伙伴一起讨论吧！”小组成员自由组合，各个兴致勃勃，在组长的协调下，反思、讨论、归纳、填表、交流，既在活动中总结出各项游戏必须遵守的规则，又感受到集体的力量和团结互助的气氛，增强了合作意识，提高了交往能力。

四、体验，指导行为。

本次活动的最终目的是要让学生由游戏推及到生活，了解生活中的一些规则，知道遵守规则的重要，并养成自觉遵守规则的习惯。因此，我在学生归纳出种种游戏的不同规则之后，让学生再一次玩游戏，遵守规则尽情地玩自己最爱的游戏。让学生真切地体验到，有了规则，游戏玩起来更有趣、刺激，更过瘾了。然后，以小见大，由游戏推及生活：“其实呀，不光游戏有规则，在日常学习、生活中也有规则，你认为我们应该遵守哪些规则？如果不遵守规则又会产生什么后果呢？”学生通过课前调查，集体交流讨论。老师总结得出：没有规矩，不成方圆。规则是社会生活的基本准则，是必不可少的。没有它们，任何社会活动都无法展开。作为新时代的小主人，我们在以后的生活、学习中也要养成自觉遵守规则的习惯。这样，就使学生在体验中受到教育，深化情感，指导行为，从而达到润物细无声的效果。

总之，在教学《游戏有规则》这一课时，我尽力为学生创设了一种积极主动的学习氛围，让学生在活动化的教学过程中，积极地动脑、动眼、动耳、动手、动口，并发挥“团结动力作用”，使课堂信息不断扩展延伸，以外显活动促使学生观察事物、发现问题、探究问题、自我学习等诸多能力协调发展。真正激发学生的自主性与创造性，真正使主动的创造性的探究活动在教学中取得应有的主体地位。

加法交换律和加法结合律

教学内容：苏教版教科书第七册第54—56页。

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