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四季的循环变化，周而复始，永无止境。人们也从中得到许多启示，把这些规律应用到我们的生活中。比如说红绿灯就是循环变化的，有了它才使我们的交通更井然有序。只要同学们平时注意观察，你还会发现生活中有更多有趣的数学问题。 5、深化练习 （1）接下来，老师要来考考大家了，敢不敢接受挑战？（敢） （2）同学们可真棒！那上课前老师让大家猜的2006停在哪个手指上，现在你能解决了吗？谁来说说看？（2006÷8＝250……6，所以应该停在无名指上。） （3）最后，老师要请大家用今天学到的知识，自己设计一个规律，运用到图案的设计或游戏中。 （评析:学生探索完这些简单周期现象的规律后，在优美的旋律中，我们回忆着日出日落的昼夜交替，寒来暑往的季节更迭，深切体会到数学与日常生活的联系。最后利用课前导入的游戏，既首尾呼应，又巧妙地把学习延伸到课后。） <<工作动态分析>>许敏芳 谢林庚老师东域小学教师的文章《探索周期现象中的规律》课堂实录与评析。
许志宏老师小学教师：《剪枝的学问》第二课时教学设计。苏教版第六册26课《剪枝的学问》第二课时教学设计丁山小学 詹秀婷[设计理念]1、教学面向全体学生，鼓励学生有表达的自信，有积极讨论的热情，能大胆发表自己的看法。2、在听、说、读、写的语言实践中形成良好的语文素养，发展语文能力。 [教学要求] 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过朗读，理解“满怀好奇、疑惑、疯长”的意思。3、通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。 [教学重点]通过对带有“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词语的句子的理解，体会作者的心理变化。 [教学难点]通过学习课文，理解“剪枝的学问”的真正意义。 [教学过程]一、复习导入 1、昨天我们已经学习了第26课，（引读）剪枝的学问，通过昨天的学习同学们把课文读通读熟了。2、复习词语3、那剪枝的学问到底有怎样的学问呢？这节课我们就来解决这个问题。二、学习课文 （一）自读课文，出示自读要求找出带有“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词语的句子读一读，并划出来，体会“我”的心理变化。（二）学生交流 谁找到带有“满怀好奇”的句子？指名读。（板书：满怀好奇）（1）“满怀好奇”是什么意思？（2）那作者好奇什么呢？A、王大伯和几位叔叔为什么在剪枝？B、为什么说王大伯的桃子总是那么大，那么甜？过渡：作者好奇之后，又有什么表现？（板书：一脸疑惑）1、指名读带有“一脸疑惑”的句子。（1）“疑惑”是什么意思？（2）作者“疑惑”什么？（3）出示句子：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”A、作者此时的心情怎样？（着急）B、谁能读出作者着急的心情？（指名朗读，男女生读）
3、看“我”一脸疑惑的样子，王大伯是怎样向“我”解释的？出示句子“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多的养分夺走。”（1）“疯长”是什么意思？（光长枝条，不开花结果）（2）“这种枝条”指的是什么枝条？（3）王大伯为什么要剪掉它？4、听了王大伯的解释，“我”（板书：将信将疑）指名读带有“将信将疑”的句子。（1）“将信将疑”是什么意思？（2）作者相信什么？（王大伯这样做肯定是对的）那从哪里可以看出作者相信他？A、因为王大伯是远近闻名的种桃能手B、他充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”[出示：他充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”朗读指导，读出充满信心的气势，比一比谁最有信心]（3）不相信什么？（剪去这些枝条，来年真的能结出又多又大的桃子吗？）[出示：我将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能结出又多又大的桃子吗？朗读指导，男女生读，齐读]5、减少的是枝条，那么来年桃子真的会增加吗？（板书：减少——枝条增加——产量？）6、那么产量增加了吗？从哪里看出来？（1） 一棵棵树上结满了桃子……（2） 春天到了，桃园里的桃花很多……浓郁的花香……7、所以作者心里是（板书：又惊又喜），指名读带有“又惊又喜”的句子。 （1）作者惊的是什么？（王大伯的话变成了现实）喜的是什么？（桃园丰收了）（2）出示：啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！A、指导朗读，读出惊喜的感觉。（小组比赛，齐读）B、作者此时已经明白王大伯剪枝的原因，你们明白了吗？“剪枝的学问”指的是什么？（“减少”是为了“增加”。）（板书：去掉？）三、延伸拓展1、在我们的生活中，也有不少这样的例子。有同学的兴趣和广泛，所以每天晚上都安排了学习的内容。一个月下来，他觉得很累，什么都没有学到。最后他选择了自己最喜欢的画画，几个月下来，进步很大。请同学们回去收集有关“减少”是为了“增加”道理的例子，交流交流。2、读了课文，听了王大伯的话，你有什么感受？想说的，想做的都可以谈，谁来说？（“减少”是为了“增加”，生活处处有学上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页
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