生：交流验证方法。

生1：画图的策略

生2：分类思考的策略（单数是蓝花，双数是红花）

生3：列举的策略（蓝，红，蓝，红，蓝，红，蓝，红，蓝，红，蓝，红，蓝，红，蓝）

生4：计算的策略（15÷2＝7组……1盆）

师：（引导讨论方法四）为什么÷2？

生：把2盆看作一组。

师：商7余1分别表示什么？

生：一共有7组，还余下1盆。

师：左起第15盆花就是第几组的第几盆？是什么颜色？

生：第8组的第1盆，蓝色。

师：这里的余1就表示左起第15盆花与每组的第1盆花颜色相同。所以我们只要根据余数就可以来判断了。

师：刚才同学们用画图，列举，计算等方法解决了盆花问题，看来解决问题的方法还真多！

（评析：新课程中指出应培养学生解决问题策略的多样化,不同学段有不同的要求，不同学生有不同的要求。有的学生可能会用多种策略来找规律，有的学生找规律的策略可能是数学化的策略，有的同学是通过操作来找的策略。

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