(3)我们继续研究彩灯。

师： 彩灯是怎样排列的？照上面那样排下去，从左边起第17盏彩灯是什么颜色？第18盏彩灯呢？用你喜欢的方法试试看！

全班交流：

生：  17÷3＝5（组）……2（盏）    18÷3＝6（组）

 师：为什么要÷3？余数2说明什么？没有余数说明什么？强调：关键是要仔细观察，看清到底是几个物体为一组。

（板书：仔细观察）

在上面的几种方法中，你认为哪种方法比较好呢？用你认为是最好的方法试试从左边起第100盏是什么颜色的？为什么不用画画或列举了？

小结：看来，在遇到比较大的数目的时候，计算的方法是最简便的。

（评析：课程标准中指出，在培养学生解决问题策略多样化的同时，允许学生表达自己对问题的理解，选择最适合自己的解决问题的策略。上述案例运用了“画画”、“列举”、“计算”等几种策略，但在解决“从左边起第100盏是什么颜色的”这一问题时，由于数目比较大，画图和列举这两种策略解决起来就比较麻烦，从而让学生体会到必须根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。）

（4）再来研究彩旗。

师：观察彩旗的摆放规律，想一想：从左边起，第21面、23面彩旗分别是什么颜色？

学生自己试做

师：说说你是怎么想的？把几面彩旗看作一组？（为什么÷4？）怎样根据余数来判断彩旗的颜色?

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