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人工（齐读）师；从这个词，你想到什么？（学生自由发言） 师小结：是呀，这么多大面积的树林离不开林场工人的辛勤劳动呀。 在回来的路上，作者想到：（出示句子：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？） 师小结：同学们，这字里行间流露着作者对林场工人由衷的感谢呀，让我们把这感谢之情表达得更强烈些好吗？（再读句子） （五、）了解作者、情感升华1、同学们，课文学到这儿，你觉得本文的作者是个怎样的人？（生自由交流）师：她有一颗爱鸟的心 板书：爱鸟 2、出示资料 徐秀娟，出身于养鹤世家，从小喜爱鸟，喜爱动物，大学毕业后，她如愿以偿，开始从事她心爱的饲养丹顶鹤的事业。 可是，不幸降临到这个善良的年轻女孩身上。1987年9月16日，饲养场里的一只丹顶鹤飞散，为了寻找这只飞散的丹顶鹤，徐秀娟在夜色笼罩的茫茫沼泽地上四处寻找，不慎陷入泥潭，再也没有走出来，献出了自己年仅23岁的生命。 2、艺术家被她的事迹感染，创作了一首动人的歌曲，名字叫——《一个真实的故事》。请同学们一起来欣赏一段MTV。 3、师小结：这是一个真实的故事。没有像徐秀娟这样爱鸟、护鸟，为了心爱的鸟儿甘愿献出自己宝贵生命的人，我们到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？让我们一起记住徐秀娟的这句话。 齐读：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。 师：是呀，只有人与自然和谐相处，我们的生活才会更加美好。 （六、）布置作业： 1、摘抄第四、五自然段中自己喜欢的写鸟的句子，并写出喜欢的原因。 2、设计一条爱鸟、护鸟的标语。 <<工作动态分析>>王菊香老师徐舍小学教师的文章灰椋鸟教案(第二课时)。
佚名：让课堂“活”起来。
语文教学反思－ 让课堂“活”起来 ——杨 蕊 在新课标下，教师要改变“一言堂”的现象，做一个知识型的主持人，把更多的主动权交给学生，让课堂成为学生展示自己的平台。每篇课文我都试图这样做，可是效果并不尽人意。为什么呢？静下心来反思一下，我觉的我课堂教学还存在以下问题：
1、小组讨论流于形式：少数学生侃侃而谈，其他人无所事事甚至在下面打闹、说闲话，匆匆讨论一阵儿，教师便示意停下来开始汇报交流，结果可想而知，哪有精彩可言呢？只是流于形式，没有实效性。
2、教师缺乏耐心的期待。 学生回答不上来或有困难时，不愿意等待，或催促，或换人回答，学生哪有自己的体验和感受呢？精彩也就无处可现。如何扭转这种局面呢？我在教《装在套子里的人》的时候有了一些体会。
1、在划分学习小组时要合理分配，在对学生的学习基础、认知偏好有较为全面而细致了解之后作出比较科学的安排，确定小组长，小组长指定发言人的次序等，以保证每个学生在这一活动过程中都得到较为充分的自我表现、自我发展的机会。
2、教师要耐心的期待。期待包含教师对学生的尊重、信任和宽容，可以唤起学生情感的共鸣，并且带来课堂教学的生动和有趣。学生精彩的表现与教师热切的期待是密不可分的，期待是过程，精彩是结果。 <教研工作>佚名老师作品让课堂“活”起来。
熊礼富：挖掘教材中创新因素发展学生的思维。
551500贵州省黔西县保持共产党员先进性教育办公室 熊礼富 课堂教学是目前我国中小学教育教学活动的基本组织形式，是教师进行教育教学的基本组织形式，是教师教育教学活动的基本阵地，是学生获得丰富知识的场所。课堂教学质量的高低在很大程度上决定了学校教育教学的水平，影响着学生的发展。教师在利用教材教的基础上，要鼓励学生质疑问难，努力挖掘学生的创造潜能，培养学生的创新精神。尽量扩大教材的外延，让学生在学习中能手、眼、耳、口、脑并用，最大限度的获得知识，求得发展。教师在在教学过程中就要千方百计地简化书本知识，下最深的工夫去研究书本知识与生活世界的联系，从而能够借助于鲜活的生活案例，用最浅显的语言，生动的案例帮助学生获取知识，走课堂内外互相结合的发展道路。教学中，教师要巧妙利用教材中富含创新因素，举一于课内，反三于课外，就学于课内，得益于课外，激起学生探索思考的热情，引导学生从书本世界走向生活世界，促使两个世界的交汇，激发联想，生成创意，达到训练学生的发散思维的目的。下面，以《乌鸦喝水》和《画》的教学片段为例，谈谈教师在利用教材为主导，训练学生的发散思维能力。
一、《乌鸦喝水》的教学片段及反思
《乌鸦喝水》一文中写到：一只小乌鸦口渴了，到处找水喝，找到水后发现又喝 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页
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