教学过程实际上是师生情感交流和碰撞的过程。教师应尊重学生独特的体验。语文课上学习资源和实践机会无处不在，无时不有，课文本身就有语言形式上的美，并从中可以展开想象，感悟作者美好的感情，并结合生活实践受到没的感染，培养了审美的情趣。这节课中学生感受到了动物间以及人与自然间的和谐统一的美，感受了巴金饱满的情感，培养了发现美、感受美的乐趣。使学生实现了一次人文精神。教学中将学生引入了物我同一的境界。我既是树，你既是鸟，树鸟相互欣赏，形成整体。最后，在课堂中倡导学生充分朗读，自主体会，独立创作，力求体现主动参与，合作互动的教学境界。提高学生的学习能力，培养学生的人文素养。但由于教学时间调空不当，致使学生在读文时读得不够充分，后面的自主感悟、换位整合没有充分展开，使学生未能淋漓尽致的表达自己的感受。今后，我应倍加努力钻研、探索、提高自身素养。
<教研工作>佚名老师作品《鸟的天堂》教学反思。
张淑君老师小学教师：《螳螂捕蝉》教学设计。
《螳螂捕蝉》教学设计
宜兴市杨巷小学 张淑君
一、 教材解读：
《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事，告戒吴王一心想得到眼前的利益，顾不到深厚隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。
二、 目标预设：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文，复述课文。
2、能凭借文本的语言文字品读，体会寓言所揭示的道理。
三、 教学流程：
（一） 话说成语 激发兴趣
1、我国是四大文明古国，文化博大精深，成语就是其中的一块瑰宝，有的成语来自历史故事，有的成语来自神话故事，有的成语来自民间传说，有的成语来自古诗词句，有的成语来自寓言故事，同学们什么叫寓言呢？你们知道哪些成语来自寓言呢？
2、学生交流。（要求说出寓言故事的名字，简单说说其中的道理。）
（二）揭题解题 感知课文
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