（2）出示课本第8页第3题：把树叶分在3个盘子里？（小组讨论，学生代表回答，教师再集体订正。重点启发学生不同分法）

2．讲述：同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不能把自己的书包也整理一下呢？（学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。）

评析：数学来源于生活，生活中又充满数学。这个环节注重在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，培养了学生的探索精神和创新意识。

四、拓展延伸，知识迁移

师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么？

生1：对自己的玩具进行分类整理。

生2：帮助爸爸妈妈整理鞋架。

教师补充 ……

总评析：

1．《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”在本节课的教学中，我注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生兴趣盎然地把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验。

2．在本节课的教学中，我力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，贯彻“教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念。充分调动学生思维的积极性，教学中由于让学生自己动手实践、自己发现、自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进了思维的发展和能力的形成。

3．在本节课的教学中，突出一个“玩”字，让学生在玩中动脑思维，激发学习兴趣，自主探究与合作交流，获取知识，发展了能力。

4、本课以教师为主导，学生为主体，采用“ 动手实践、自主探索、合作交流”的教学模式，但由于是刚入学的一年级新生，对这样的教学模式还没有适应，课堂纪律难以控制，有的小朋友在“玩”中真正学到了知识，而有的小朋友则在真正地“玩”，还有待以后慢慢地训练适应。

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