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训练时不能急于求成。我觉得“一分钟目标”特别适合低年级的小学生。所谓“一分钟目标”就是把大目标分解成具有针对性的小目标，使每个学生明确自己近期的目标，并努力去实现。多给学生一些时间，不要把所有的常规要求一下子给学生提出来，那样学生会觉得无从下手，不知所措。如：这节课或这一天，就要练习怎样举手，把这一项练习好就行了。在一个又一个近期目标的实现中，良好的行为习惯就会逐渐养成了。 （3）训练要具体。 训练要具有可操作性，使学生知道怎样做才算符合要求。如：“铃声一响，赶快坐好”这个要求，可以通过以下几步训练来完成： ①下课后，要先准备好下一节课的学习用品，放在桌子的左上角，最好一开始就规定好课本、练习本、铅笔盒、学具盒以及拿出铅笔的摆放次序，以便用什么能迅速找到，用完后还要放回原处。 ②课间活动应在教室附近，不要到远处去。 ③铃声响后有秩序地进教室，靠墙的同学先进去坐好，外边的再坐好。 对那些调皮、好动的孩子多提醒、鼓励。这个评比活动取得了很好的成效。随着年级的升高，形象的评价方式逐步变的抽象，“星”也可以用“分”来代替，效果是一样的。除此奖励之外，精神上的奖励还有佩戴大红花、争当值周班主任等；物质奖励小到铅笔橡皮（学生捡的没有找到失主的）、一张贴画，大到一本好书、一份报刊（依靠班级创收的资金）。学生对这些都是很感兴趣的。久而久之，学生就会养成有令必遵，有过必改的作风。班级管理工作最忌走形式，老师说话不算数。 3、无规亦然 有一句话说的好：教是为了不教，学是为了不学。这句话精辟地为我们阐释了教育的最高境界，那就是学生的自动化管理。这也是我班主任工作的最高追求。 上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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