冷处理却不冷落

    在这两种情况下，我会对学生犯的错进行冷处理：1、学生在课堂上违犯纪律，但为了保证教学的连贯性，我会暂时的选择冷处理；2、学生犯了错，却无法正视自己的问题，互相推脱责任时，我也会冷处理。会给学生冷静的时间去认识自己的错误，同时也给自己时间多方面的了解事情缘由，并及时想好对策。当然冷处理不是不处理，也不意味着要冷落学生。比如说我们班有这样一个孩子，他自尊心强，性子比较倔，不能接受同学们善意的劝告，加上父母离异导致这个孩子脾气暴躁，甚至存在一定的暴力倾向。踢桌子摔椅子对他而言是家常便饭，以致弄得人见人怕。毫不夸张的说，他发起火来，能把班里的女生吓的抱成一团哭。一开始，我也是利用班主任的权威强令制止他，但我也明白高压并不能从根本上解决问题，在后来的接触中，我发现这个孩子情绪稳定时也是很通情达理的，所以再发生问题我就采取冷处理的方式让他冷静。但我却从没有冷落过孩子。记得之前这个孩子和我们班的另外一个孩子在课堂上发生了矛盾，将对方眼镜的一只镜片摔坏了。对方家长要求赔偿整副眼镜一半的费用。作为班主任，我本着最快速度、最小损失、最佳处理方式，经过再三协调，决定给对方重新配一只新镜片。于是下午放学后，我就和孩子一起去配眼镜，由于事情发生的比较突然，孩子爸爸在西安，妈妈也刚好出差在外，在告知他姥姥后，我将孩子带回了家。吃过晚饭，一切安排妥当之后，我和孩子进行了耐心平等的交流，在我的影响下，孩子也正视了错误，并承诺以后遇事不会这样冲动，会冷静处理。

如今他遇见问题，哪怕是委屈，那怕是强忍泪水，也很少意气用事，伤害同学或物品。在期末的评优中，他的进步得到全班同学的认可，以满票获得了文明之星的称号。