《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇。这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力。思想内涵丰厚，特别是其中一些语句，含义深刻，发人深思。但对于六年级学生来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。根据学生实际，我确立本课教学重点及难点：通过朗读，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格；了解安塞腰鼓独特的魅力。

这节课，我抓住课文的关键句设定话题。让同学们找出“好一个安塞腰鼓！” 在文中出现了几次？然后分组读出这句话的磅礴气势。问：安塞腰鼓“好”，“好”在哪了？抓住文中的词、句或修辞方法，并在旁边写出好的理由。由初读感知，到品读美句，再到解读难句，逐步深入的“三读”，既是教学内容呈现的过程，也教给了学生品读赏析美文的基本步骤及方法。通过同学们的读及找，学生充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“劲”，体验到它所宣泄的生命的力量，潜移默化之间养成积极面对生活的情感态度和生命在于奋力搏击的价值观。又让学生在欣赏黄土高原上的安塞腰鼓的视频中，让学生再一次直接感受安塞腰鼓的磅礴气势及后生性格的粗犷、豪迈。课堂中把课文最精彩的部分让学生用不同的方式进行朗读，从而加深对课文的了解，以便学生更能领悟安塞腰鼓的气势。《安塞腰鼓》课文如诗如画，语言铿锵有力，大量使用排比、比喻，以及一词一叹，使文章的内容表达得热烈、激荡。因此在课的最后，又让学生在熟读的机会上，快速练习背诵。感受这篇文章文字的魅力。

这节课的教学，也让我感受到以下不足：

一、师生之间个性化阅读体验的交流落实得不够理想。这篇文章的文字铿锵激昂，内容热烈激荡，学生在朗读时把握住了这一点，但由于语速过快，以至于没注意到语言表达的抑扬顿挫。其次，太多的齐读方式，使读书的方式显得单调。

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